孙洪磊
吉林市船营区第九小学校 132011
摘要：在新课改素质教育理念之下，以生为本的教学理念，逐渐在小学数学课堂教学中得以灵活运用，从而尊重学生的基本发展规律，为学生自主学习意识和自主学习能力的培养，奠定良好的教学基础，从而吸引学生在数学课堂中开展积极性和主动性学习。本文分析研究，在小学数学教学创新之下，数学教师应如何遵循以生为本的基本原则，激发学生的学习兴趣，引导学生在数学课堂中开展科学化与合理化的学习，形成正确的学习思维。
关键词：以生为本;课堂理念;小学数学
以生为本是小学数学教师在开展教学设计和教学组织中所遵循的基本原则之一，彰显学生在数学课堂中的主体性地位。学生在数学学习之下开展自主性探究与分析，从而提升学生对所学习数学知识的理解和认知水平，以生为本的基本理念与传统应试教学理念不同之处，在于更加关注学生的主体性地位，懂得坚持以学生为中心，构建符合学生发展的基本教学内容，使得学生的学习地位被逐渐提高。
一、小学数学课堂现状
1学生学习兴趣差
小学数学课程内容存在大量的概念性知识和理论性知识，对于小学生而言有着一种枯燥乏味的体会感，而且小学数学教师所遵从的教学理念，主要以应试标准为主，要求学生在数学课堂之中进行不断的练习，将真正的知识点记忆到脑海之中，使得学生一直处于被动学习状态，无法开展自主学习和独立思考。在机械式和填鸭式的教学模式之中，学生更像一种学习机器，无法具备自己的意识，当遇到学习困境之时，如果教师不给予及时帮助，便会严重影响了学生学习进度，造成学生学习效率和学习效率，这是过于依赖教师所产生的必然结果。长时间发展之下，容易导致学生学习兴趣和学习热情逐渐降低。
2师生地位混乱
在传统应试教学理念之下，小学数学教师往往占据课堂的主体地位，在数学课堂中扮演一个主导者和组织者的角色，是数学教学的核心所在，因此所有小学生的学习思维和学习习惯都必须以教师的言传身教为核心，造成学生思想固化，自主学习能力和自主学习意识无法形成。并且小学数学教师在传统教学模式之中，并不会真正关注学生的主体性地位，通常会使得学生在课堂学习之中听取教师的意见，而教师所开展的教学内容主要以教材为主，不会渗透生活化和实际化的内容，造成学生学习无法产生直观性理解，在很多听不懂的地方也很少会寻求教师的帮助，使得师生关系陷入冰点。
二、如何"以生为本"
1帮助学生掌握自主学习的方法
在传统应试教学理念之下，小学数学教师开展教学活动通常与学生之间的交流和沟通很少，而学生也不会主动在课堂中表达自己的真实想法，在学生参与性不足之下，导致整个小学数学教学质量和教学水平达不到预期。而在现代化素质教育理念之中，大部分小学数学教师开始通过运用新的教学方法和教学理念，转换以往教学不足之处，逐渐认识到对培养学生自主学习意识和自主学习能力的重要性，以此在日常教学过程中，懂得巧妙化设计不同的教学内容和教学任务，引导学生寻找适合自己的自主学习方法，从而提升小学生数学自主学习能力。
2尊重学生个性差异
在小学教育集体之中，每一个学生都存在着不同的学习特点和性格特点，这是因为学生与学生存在个性差异化，所以在日常小学数学教学过程中，为了坚持以生为本的基本理念，便需要遵循学生差异化的发展规律，从不同角度思考学生不同的学习特点和思维模式，在学生能够接受的范畴之中，设计多层次的教学任务和教学内容，激发每一个学生的潜在学习能力。在满足学生个性化学习需求基础之上，促使学生能够在原有学习水平之上更上一层楼，并获得良好的体验，增强学生的学习兴趣和学习热情，提升教学质量和教学水平。
如计算长方形的周长有三种方法，即长+宽+长+宽、长×2+宽×2、（长+宽）×2。按义务教育阶段的数学教学大纲应让每一个学生掌握第三种办法，即长方形周长计算公式。但由于学生存在智力差异，如果教师教学时“一刀切”，要求所有学生都按长方形周长的计算公式去计算，那么有的同学可能只是照葫芦画瓢套公式，对为什么这样计算一知半解。其实在具体教学过程中，可针对不同层次的学生提出不同的教学要求，对有的同学按前两种方法计算长方形的周长也要加以鼓励。实践证明，经过多次训练与自己的体会、理解，后来也能灵活运用这个公式解决问题的不乏其人。
3 ?善于提出趣味性问题
为了真正在小学数学课堂中实现以生为本的教学理念，小学数学教师便需要关注到问题教学的重要性。问题教学实施能够第一时间抓住小学生的学习注意力，让学生能够在有问题引导之中开展目的性学习，在明确学习目标和学习方向之后，为学生规划相应的学习体系。数学教师可通过创设和提出趣味性问题的方式，将学生的学习注意力真正吸引到课堂之中，引导学生积极参与到问题讨论分析和思考之中，在表达自己的观点之后，使得小学生的思维能力得到一定程度上的提升，而且也使得学生感受到数学学习的乐趣和魅力所在，为数学课程学习奠定良好的基础。
总之，在现代化教育理念和教育体制之中，小学数学教师更加关注学生的学习体验感，通过以生为本的教学理念，适当的刺激学生在课堂中开展积极性和主动性学习，并尊重学生的想象力和创造力，发展学生的创新思维，帮助学生在数学课堂中获得相应的思维发展。
参考文献：
[1]周学道.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科教导刊：电子版，2016（28）：79.
[2]曹文静.数学教学走在生活的道路上——小学数学生活化教学浅析[J].软件：电子版，2015（11）：160.