沈华亮
湖北省赤壁市陆水湖学校
摘要：物理的世界璀璨纷纭，自然奇观、生活奥秘、现代科技无一不出现在物理学的世界中，然而物理的抽象逻辑性又极强，在具体的教学中教师单纯的讲解和有限的实验过程根本无法还原物理学的本质。故本文通过信息化技术为切入点，从分析现阶段信息化背景之下初中物理的课堂现状出发，再提出如何利用信息化技术提高课堂的教学效率。
关键词：信息化 初中物理 课堂效率
前言：随着素质教育的长期实施，信息化技术逐渐运用要教育领域，教师和学生也感受了信息化技术所带来的教育福利。然而在持续的利用过程中，却渐渐出现了一些问题，比如教师们因为学校的信息化技术水平的有限性，不得不中途又回归到传统的课堂模式中来，又或者教师的教学习惯何风格一直就停留在权威教学上，十分不适应在信息化技术之下物理课堂教学的可持续发展。所以学生在利用信息化技术学习物理的过程十分艰难。
一、信息化背景之下初中物理的课堂现状
1.1学校信息化的水平有限
笔者调查了很多的学校的信息化水平后发现，大多数学校普遍都具备信息化技术的硬件设施，但是在软件设施以及设备的长期的维护能力上来看，能力水平又是参差不齐的，甚至有的学校几乎没有信息化技术的软件设备。在这种情况之下，学生的信息化水平就很弱，故而利用信息化水平上课和学习的机会就非常的少。
1.2教师权威教学为主
教师是教学的主人，尤其是在理科类学科的学习中，这一点是很多物理教师的共性。他们在严谨的教学和科学精神中往往发展成了一种权威，他们比较擅长用自己博学的知识去打压学生，用强制的手段去压制学生的亲春叛逆期，但是在具体的物理教学的课堂之下又往往是收效甚微的，比如教师为了防止学生在信息化的环境下捣乱何破坏一些昂贵的器材，教师干脆就减少信息化的课堂教学，还是采用传统的教学方式进行，长期下来，学生的学习态度傲慢，逐渐敌对教师，甚至出现严重的厌学情绪。
二、信息化背景下物理教育中如何提高课堂教学效率
2.1学校搭建信息化数字化实验系统
学校要在提高信息化水平这件事情上发挥自己的全部责任，搭建适应学生不断发展需求的信息化数字化实验系统，数字化实现系统和传统的实验系统有着很大的区别，首先它最大的优势就是能够精确的测量出数据的准确性，减少实验的误差，从而促进实验的真实性何科学性。比如在学习北师大版八年级物理《力》这一课的时候，往往学生对力的大小是非常陌生的，虽然力存在余生活中的各个角度，但是我们却无法去科学的测量力的大小，此时教师可以代领学生走进实验室，利用测力器何数字化实验系统进行双重教学，让学生形象而具体的感受到力的大小，把抽象而神秘的力变得可视何可感化，加深学生的理解。
2.2借助网络技术实现师生、生生的交流和学习
教师长期的权威教学导致学生和教师之间的距离很远，关系也不和谐。所以教师要利用网络平台来拉进自己与学生的距离，实现师生、生生的交流何互相学习，比如教师可以利用教研团队共同打造出一个学生物理学习和谈论的网络平台，利用这样的平台实现教师的课堂的有效教学，为学生学习新知识，复习旧知识提供素材。比如在学习北师大版《眼睛何眼镜》这节课时，教师考虑到眼镜成像的原理非常复杂，所以教师可以实现在平台上发放关羽眼睛的一些科普知识，激发学生的兴趣，然后再在课堂上进行详细的讲解，待知识讲解完毕后，教师再把这节课的微课视频传到平台上，方便学生进行随时的在线学习，此外还可以开放平台的评论功能，让学生和老师随时通过线上的交流实现个性化的指导。
2.3借助多媒体技术建立可视化的实验过程
实验是物理学重要的研究手段，没有实验的过程往往学生就无法进行科学的观察，无法观察就无法深入的研究问题。然而传统的实验过程却因为种种主观和客观的原因无法在现实生活中展示给学生，所以教师在这个时候就要充分借助多媒体技术建立可视化的实验过程，让学生通过“虚拟”的实验过程丰富自己的理论知识，比如在学习北师大版八年级上册物理《融化何凝固》这课时，现实的实验过程是无法在课堂上向学生展示这两种物态变化过程的。所以教师可以用模拟的实验来代替真实的实验，让学生从视觉、听觉双重感觉通道中建立对物理实验的综合整体感知，从而认识到物体在熔化中所要达到的所有条件，以及凝固多要达到的所有条件。
三、结语
综上所述，信息化技术在提高初中物理课堂的有效性上的作用还是不可忽视的，所以教师从现在起就要增加自己的信息化水平，拓宽使用信息化水平的各种渠道，多多何教研团队的教师进行讨论何交流，只有这样，才能从根本上提高初中物理课堂的课堂效率，让更多的学生能从信息化技术中感受到物理的神奇何奥秘，进而养成严谨的学习风格，善于思考的学习习惯。
参考文献：
[1].杨伟伟.以信息化技术打造高中物理课堂的策略探究[J].《考试周刊》,2014:150-150.
[2].吴秀银.信息技术的“多变” 活化初中物理课堂[J].中学理科园地,2019:23-24.