刘俊波
高安市大城镇中心小学 江西 宜春 330800
摘要：新课改背景下，小学数学教学方向也随之方发生改变，学生自主学习能力成为教学改革的重要内容。学生通过自主探究式教学引导，获得更为优秀的学习能力，展示核心素养教学成效，有效达成学习目标与学习质量的提升目标。基于此，本文将通过游戏教学模式、合作小组学习模式、生活实践体验教学模式，对小学数学教学中自主探究模式的应用展开探究，展示应用成效。
关键词：小学数学；自主探究模式；教学应用
前言：
自主探究模式教学，在小学数学教学中的应用，使学生在教师的指导下，通过适宜的数学场景、数学资料、学习模式自行完成数学知识的理解、分析、巩固。教师作为这个过程中的指导者，负责这个教学活动的辅佐，学生作为学习的主体，通过开放式的学习活动，进入自主学习过程，完成数学知识的吸收与运用，以此彰显自主探究式模式的应用探究成效。
一、游戏活动，开启自主探究模式
小学数学教学中，教师可以针对学生年龄特点，通过游戏活动，开启自主探究模式的应用，以此使学生在游戏趣味性力量感召下，进入自主学习过程，并在这个过程中完成数学知识的探究。基于此，教师应当通过游戏活动的设计，引导学生自主探究意识，使学生可以在游戏的体验中完成数学内容的学习。
如，在小学4年级《公顷和平方千米》教学时，教师就可以这个内容，设计与内容相匹配的游戏，使学生在游戏中进入本节课的数学知识学习中。教师在游戏的设计时，可以以“比一比，谁的面积大”为游戏的名称，教师将提前准备好的图片粘贴在黑板上，游戏闯关的学生们通过将这些图片的顺序，按照一定的顺序排好，编排的顺序应当是从大到小，并在教师设定的时间内完成。学生通过这样的游戏模式，开启自主对“公顷和平方千米”知识的探究中。并在这个过程中，学生通过游戏图片的罗列，找到这节课学习的内容目标，顺着目标展开自主内容的认知，以此环环紧扣的游戏中，达成对学习内容的了解，并通过对图片内容的了解，掌握本节课所要学习知识点，达成有效的游戏活动参与积极性提升的目标。同时，在这节课的游戏活动中，教师作为学生自主探究教学模式的指导者，负责发现问题，并在发现的基础上，及时给予纠正指导，而学生作为学习的主体，自主探究，体验游戏趣味性的同时，感受数学知识学习的魅力，对数学学习的积极性有效提高，并充满探究兴趣，继而乐于参与其中，有效展示自主探究模式在小学数学教学中的应用成效，提升学生自主学习探究的意识。
二、合作小组，展示自主探究模式
小学数学教学应用自主探究模式，教师还可以通过合作小组的形式，达成教学目标。自主探究模式作为新课程改革背景下的新型教学方法，在教学中的应用，应当注重合作学习没能力的培养，使学生通过合作学习小组的构建，搭建成一套完整的数学知识体系，展示自主探究模式的应用价值。
同时，学生在合作探究过程中，合作学习能力、团队凝聚力都得到有效提升，彰显自主探究模式应用有效性。
如，在小学4年级《三位数乘两位数》教学时，针对这一章节中数学问题“王老师从学校坐车去省城里开会，他坐火车用了12个小时，火车每小时走145千米，你能计算出王老师的学校到省城有多少千米么？”学生通过这样的问题，以合作小组探究模式，开展自主学习活动。在合作小组内，学生在教师的指导下，合理的分配自己小组内资源，每个学习小组内，既有数学学习能力强的学生，也有数学学习下能力一般的学生，还有数学学习能力差的学生，这样的合作学习小组，可以使学生在资源均等的条件下，共同展开自主探究学习，在探究的过程中，遇到难度大的问题，由数学学习能力强的学生做思路的引导，其他组员配合学习能力强的学生，做一些数学学习中计算、验算等辅助性的学习活动，形成良好的学习分工模式，营造其乐融融的学习氛围，展示优良的自主探究合作学习成果。
三、生活体验，完善自主探究模式
小学数学学习过程，离不开生活实践的体验，因为数学知识来源生活，又回馈与生活。基于这样的教学理念，教师在开展小学数学自主学习生活体验的过程中，可以通过教学内容，指导学生进入学习与体验模式中，引导学生运用数学知识解决生活问题，同时又通过生活实际发现其中说多蕴含的数学知识，有效展示数学与生活的关系，有效完善自主探究模式的构建。
如，在小学4年级《图形的运动（二）》教学时，教师就可以通过生活实际体验模式，引导学生进入到自主学习探究中，并通过自主探究学习了解“轴对称”“平移”的知识。学生经过教师的指导，在实践体验中，发现生活中轴对称的图形，并了解这些图形在生活实际中的应用，如生活中有一些著名的建筑就是轴对称的“中国的赵州桥、印度的泰姬陵、法国的埃菲尔铁塔、英国的塔桥。”这些世界著名的建州都是对称的。以此引导学生进入思考中，想一想，自己还发现生活中哪些建筑是对称的、哪些物品是对称的？学生通过教师引导，进入自主探究过程，有效达成学习目标。并通过图形的平移，继续在自主探究中，了解轴对称图形通过平移可以解决的数学问题。学生在这样生活化的体验中，了解图形运动知识给生活带来的便利，并通过图形的运动解决生活中的一些难题，使学生了解轴对称数学知识学习的意义，以此通过不断的探究，挖掘更多数学知识的内涵，应用于生活中，展示生活实际的过程中，有效完善数学知识有关图形知识体系的构建。使学生精准掌握数学知识与生活实际之间的关系，以此养成良好的自主探究学习习惯，培养良好数学学习习惯，增强数学与生活紧密联系意识，达成有效的提高数学学习能力的目标。
总结：
总之，小学数学教师在教学中应用自主探究模式，不仅可以提高教学效率，展示新课改背景下数学教学成效，还可以提升学生自主谈及学习意识，培养学生良好的数学学习习惯。由此，教师在教学过程中，通过对学生在数学学习过程中游戏教学模式、合作小组学习模式、生活实际教学模式的自主探究，形成良好的自主学习氛围，提高学生自主探究学习能力，展示自主探究教学模式的应用价值。
参考文献：
[1]张春娟.析自主式探究学习在小学数学教学中的运用[J].神州,2020(7):74.
[2]袁琴.小学数学“自主探究式”课堂教学模式的探讨[J].文渊（小学版）,2020(6):64-65.