林春生
福建省泉州市永春县呈祥中学 362600
摘要：随着社会的进步和发展，教育教学的思想和模式也在不断变革，教师的教学理念也在不断更新，但由于长久以来的教学模式较为固化，教师在实施变革的时候仍需要花费较多的精力，尤其是在提问这一板块。如何进行有效的提问，提出让学生能够进行深度思考的好问题，是教师所需要关注的重心。利用有效的提问激活数学课堂，让数学课堂重新焕发生机，已成为了当下初中数学教学中热切关注的问题，本文将对初中数学教学有效提问的策略进行一系列的探究。
关键词：初中数学；有效提问；教学策略
有效的提问是指教师在完成问题的表述之后，学生能够无歧义的理解教师所提出的问题，并且能够巧妙地抓住教学的切入点与学生的思维模式和兴趣点巧妙地结合，引发学生进行深度思考。当前教师的提问准确度、力度明显不能够满足学生学习的欲望和深度学习的要求，因此教师在进行初中数学教学时，需要对有效提问进行深入的探究，探索出数学课堂中有效提问的措施。
一、把握提问时机，促进深度思考
在初中数学课堂教学中，教师需要时刻把握学生的学习状态以及课堂教学的动态发展，掌握提问的时机，抛出问题时，切不可突兀生硬地提出问题，教师所提的问题一定要有理有据自然地引发，这样才能够让学生自然的进入问题思考的状态。
在进行第二章《有理数》的教学时，学生需要学习有理数的相关概念，并学会在数轴上比较数的大小。在让学生比较有理数的大小前，教师可以先让学生复习有理数的相关概念，明确正数与负数以及有理数的基本概念，这时教师发现学生逐渐进入了学习状态，然后再抓准时机，提出一个思考问题。教师可以询问学生：应该如何在数轴上比较数的大小。为了进一步向学生阐释教师所提出的问题，教师可以询问学生画出一个数轴，并在数轴上标注出两个有理数-12和17，学生一眼就能够比较出这两个数的大小，然后教师再进一步细化之前所提出的问题：那么如果是两个有理数比较大小，应该如何在数轴上展现呢？
二、强化师生互动，促进深度思考
教师在提出问题之后，实际上期望学生能够给出相应的反馈，不论是正面反馈还是相对消极的反馈都对课堂的推进具有重要的作用，在提出问题之后，教师需要根据学生的作答进行教学策略的调整和回应，在这个过程中实现了师生的互动，只有教师提出了有效问题，才能够抓住学生学习中存在的漏洞，并给出相应的建议。
在进行第十章《轴对称平移与旋转》这章节学习的时候，学生要明确对称轴的性质以及轴对称图形的特征，如何进行图形的平移，平移过后的图形与平移之前的图形又有怎样的联系。为了进行有效的提问，并强化师生之间的互动，教师可以用数形结合的方式与学生进行共同探究。如在探究《图形的全等》这一小节的内容时，教师可以先在黑板上画出两个三角形并询问学生这两个三角形有什么样的关系，这时学生脱口而出：这两个三角形应该是全等三角形。教师再进一步提问：“你们又是如何判断这两个三角形是全等三角形的？”有的学生回答道：由于这两个小心看起来边长相等，大小相同角度也相似，因此他们就是全等三角形。教师再进一步提问：“那么此时此刻，你们是不是根据自己的经验直接进行判断，而非数学知识进行判断？”学生思索片刻之后发现确实没有任何理论依据可以支撑自己的观点，这时教师再引出对称轴这一概念：在这两个图形中画一条对称轴，那么这两个图形变成为了轴对称图形，自然也就是全等图形。
三、丰富设问角度，促进深度思考
有效的提问往往能让学生在探究的过程中，达到举一反三的效果。有时，教师在提出问题之后发现，学生所给予的回应并不是特别乐观，此时教师就可以尝试换一个角度进行提问，用学生能够接受的方式或一些新颖的视角予以学生引导。丰富设问的角度，实际上也是在为学生提供看待问题不同的方式和视角，有利于培养学生的数学思维。
在进行《了解直角三角形》这一章节教学的时候，不少学生对三角函数的学习感到较为困难，在具体授课时，教师需要利用丰富的设问帮助学生找到解决难题的突破口。如学生在解决实际问题时，需要求出某一角的锐角三角函数值。教师在提出问题之后，学生一筹莫展，这时教师就可以引导学生观察角与角之间的关系：由于这个锐角在一个多边形中，教师可以帮助学生做几条辅助线，将锐角放在三角形里面进行探究，并且进行提问：“这个锐角与三角形当中其他的角度有没有什么关系？你能否找到它与其他角之间的联系进行转化呢？”在提出这个问题之后，学生转变了思考的重心和探究的方向，将锐角巧妙的进行转化，作出了三角形的一条辅助线，并发现其与作完辅助线的一个钝角有倍数关系，而该钝角的三角函数值是已知量，进而计算出了锐角函数的三角函数值，在这一问题中，教师引导学生从不同的角度探究问题，利用做辅助线的方法计算出了该锐角的三角函数值。
总之，有效的提问能够取得学生积极正面的回馈，学生在对有效提问的反馈中会呈现积极的思考状态，学生能够自己主动的开展自主学习，通过对教师所提问题的探究，主动暴露出自身的问题，并对这些问题加以探索。最终，学生能够在解决问题时提升数学能力，培养数学思维。
参考文献：
[1]孟杰，王慧君.初中数学课堂教学中有效提问的实践与研究[J]. 新课程（下）2019（12）
[2]梁建新[1]. 初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(006):P.78-78.