张成侠
山东省济宁市微山县实验小学，山东济宁，277600
摘要：中华民族传统文化是民族的重要体现，对于学生的成长和发展具有重要价值。小学数学教师要不断优化课堂教学方法，根据学生的知识基础制定传统文化的渗透策略，要渗透传统文化的学习，要促进传统文化的传播。让传统文化真正融入到教材中，让学生学会学习，发挥自身的主观能动性，让传统文化更好地帮助学生理解难点知识，促进小学生的个性化发展。
关键词：传统文化；小学数学；渗透
引言
小学数学教学中具有很多丰富多彩的传统文化，小学数学教师要认识到传统文化的教学价值，要担当教书育人的重任，引领学生感悟传统文化的精髓，将两者有效结合在一起。让学生在感悟古人的智慧中，丰富自己的认知，教师要采取针对性的方法进行渗透。下面结合教学优秀传统文化在数学教学中的渗透，谈谈自己的看法。
一、传统文化渗透教学的必要性
在数学课堂的教学过程中，身为一名小学数学教师，不仅要传授数学知识，还要培育学生，要在核心素养的背景下，让学生能够了解到更多关于传统文化和核心素养的相关知识，要培养具有社会责任感的学生，要让学生具有科学的精神，要通过日常的学习和锻炼提升学生的审美品味，让小学生能够主动参与到学习当中，学会创新，这样才能为学生提供精准化的教学服务。此外，中华民族的传统文化源远流长，教师可以让学生通过学习从而对传统文化产生浓厚的学习兴趣，这样可以让学生化被动参与为主动参与。小学数学是重要的学科，每位学生都要具备较强的数学素养，首先，两者相融合，充分考虑了学生的主体性，培养学生的数学人文素养。其次，传统文化与小学数学之间既是相互促进，也是相互制约的。它能够将数学中的美充分展现出来，弘扬中华民族传统文化。教师要跟进时代的进步，要站在学生的角度，发挥学生的主体性，促进学生对传统文化的学习，促进小学生的数学学习，让数学课堂变得更加精彩。教师要尊重传统文化，更好地了解中国文化，并根据学生的知识基础和接受能力科学渗透，对学生的学习和成长具有重要的意义。
二、小学数学教学中存在的问题
（一）过分重视学生的学习结果
不管在家庭教育中还是在小学教学中，学生的学习成绩都受到了家长和教师的重视，但是由于教师和家长的过分重视，而忽视了学生个性化的培养。越来越多的家长都希望学生都能够在学习中努力学习知识，遵守课堂纪律，培养学生解决问题的能力，却忽略了学生的心理发展和情感的熏陶，没有站在学生的角度分析事情，使学生失去了学习的热情。因此，我们不仅仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程，满足学生的学习需求，启发学生思考问题，学生从古人的智慧和探究精神中受到启发，增强民族自信心和爱国主义情感，并传承古人的探究精神。
（二）忽视课堂形式单一
目前数学课堂大多沉闷，形式单一，把中华传统数学文化融入数学课堂，会使课堂教学内容丰富，更能引起学生的共鸣。如果数学老师做班级工作时，运用古人的话更有感染力和说服力。用古人的话对学生进行学习方法和做人的引导更能发挥教育的最佳效果，会大大促进学生良好学习习惯的养成和学生学习态度的端正。
三、优秀传统文化在小学数学教学中的渗透策略
小学数学是一门重要的知识，需要学生具备较强的理解能力和思维能力，教师在课堂中渗透传统文化，能够帮助学生更好地掌握数学知识。
（一）利用人物实例，呈现文化精神
小学数学教师可以在课堂中利用真实的案例来进行教学，这样学生不仅能够获取知识，还能够认识到传统文化的价值。
例如，在学习《多边形面积》的知识点时，可以将魏晋时期著名的数学家刘徽与知识相结合，刘徽有非常大的一个著作，就是平面几何图形面积的算法，将这两者有效地结合在一起，学生学习起来会变得更加轻松有趣，课堂也会变得更加活跃。此外，在学习圆知识认识圆周率时，向学生介绍祖冲之对圆周率的贡献，要让学生多了解一下祖冲之的伟大贡献，这样学生就能够产生爱国的情怀，增强民族的自豪感，这样传统文化就能够更好地渗透到数学学习当中，既丰富了学习内容，又让学生从古人的探究精神中受到启迪，养成锲而不舍的学习品格，形成良好的学习习惯，让学生能够树立坚定的学习目标，希望通过自己的努力为社会和国家做出贡献。
（二）展示图形的魅力，体现文化素养
在小学数学的图形学习过程中，教师可以通过图形的学习，来向学生展示出图形的魅力，这样才能体现出文化的素养。在数学学习中，有很多丰富的数学知识，教师可以将图形与传统文化相联系，将我国优秀的传统文化融入到数学图形当中，例如，铜镜可以与圆形相结合。此外，小学数学教师可以引导学生利用业余时间去学习，通过上网去了解关于传统文化中的一些对称的图形，这样才能提升学生的数学自信心，还能够让学生在玩耍中学习，从而感受到学习的快乐。
（三）采用游戏教学法，体验传统文化的重要意义
教师要采用游戏教学法，让学生积极参与到游戏教学中，在游戏教学中去获取数学知识，充分体验传统文化的重要意义，激发学生对传统文化的热情，为学生提供主动学习传统文化的机会。教师可以从网上搜集游戏教学方法，采用数学家的故事演讲和拼图的小游戏，在学习《有趣的七巧板》的教学中，教师可以让学生自由想象图案规定时间进行学习。这样学生可以感受到游戏教学的重要性，还能充分体验到传统文化的重要意义。
（四）丰富数学实践活动，体现文化理念
传统文化的渗透不仅仅体现在课堂的学习当中，教师还要充分利用课下实践的时间，为学生布置一些学习任务，让学生的实践活动也变得更加充实，更具有价值。例如，在学习《认识钟表》的知识点时，可以让学生自己去主动寻找一些关于钟表的知识，从而引导学生思考，古代人民在没有钟表的时候，他们是如何来衡量时间的呢？这样学生就能够进行深入地思考和研究，甚至还会去主动了解知识。此外，在学习《圆柱和圆锥》知识点时，让学生查阅古人对相关知识的介绍，再尝试自己动手操作，让学生将知识运用于实践当中，让数学图形的颜色变得更加丰富多彩，也能够让学生联系到圆柱圆锥在以前时候的应用，这样实践活动会变得更有价值和意义。此外，实践活动能够让学生充满学习的热情，也能够加强学生的理解和认识，让学生更加了解小学数学的学习价值。
（五）讲授中国历史小故事
中国传统文化与中国历史，是相互联系。教师可以通过讲授中国历史小故事，吸引学生的学习目光，让学生集中注意力，提高课堂效率。比如，在学习《解决问题的策略》时，可以通过田忌赛马的小故事引入，教师要向学生提问问题，为什么田忌会赢，让学生引发思考，从而去解决实际问题，找到问题的答案。教师要让学生意识到小学数学的重要性，对学生今后的学习发挥重要的作用，还可以开阔学生思维，提高学生的学习能力和主观能动性。教师要根据实际教学情况，要切合实际教学，发挥传统文化的重要价值。
结语
总而言之，通过这段时间对《中华传统文化与小学数学有效融合研究》的探究，深深体会到身为一名小学数学教师，要在核心素养的教学理念下，引导学生主动去了解中国的传统文化并传承下去，要不断地更新小学数学教学理念和教学策略。要知道自己的使命，要知道传统文化对每个学生的意义，为学生以后的学习和工作奠定基础。此外，引导学生养成传承传统文化的意识，确定远大的学习目标。
参考文献：
[1]高波涛.浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透[J].新课程研究(下旬刊),2015(01):95.
[2]沈永玲.在小学数学课堂中引入传统文化资源提升学生核心素养[J].小学时代,2019(34):64-65.
[3]周小芹.如何在小学数学教学中进行传统文化教育[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C],2019:830-831.