熊和平
重庆市云阳人和初级中学404500
摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育部门对初中物理教学培养学生核心素养的重视程度越来越高，推进了初中物理教学的全面开展，将核心素养在物理教学中得到有效渗透。初中阶段物理学科有一定的教学难度，物理学科本身就具备严谨性、探究性、抽象性等方面的特点，有很多学生在学习物理过程中会比较吃力，也是学习生涯中的一个难点，经常会遇到问题及困难。因此，初中物理教师应当积极推进核心素养理念，在教学期间尊重学生主体，在学习过程中让学生进行反复思考、探索、分析，培养学生解决问题、深入分析、自主探究的各方面能力，同时实现对物理教学的优化及完善。基于此，本文主要对核心素养理念下初中物理教学的优化路径进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：核心素养；初中物理；优化路径
初中阶段学习的知识更加广泛和深化，物理这门学科实践操作性、观察探索性较强，在整个教育教学中是不可或缺的一门学科，占据非常重要的地位，使学生的思维能力、实践能力、探究能力得到有效的培养和提高。在传统教育教学活动中，依然有部分物理教师依据传统形式进行教学讲授，通篇理论性知识较多，使学生对理论性知识难以理解，便会联系到实践性操作，每个环节紧密相连，学习过程中被动接收，导致学习不积极、兴趣不佳。因此，在核心素养理念下，教师应当摆脱原始思想，培养学生勤于思考、善于摸索及在问题中分析的良好习惯，提高学生的自主学习能力和探索能力。
一、创设问题情境，培养学生学科素养
在初中阶段物理教学活动中，教师一定要秉持着“以生为本”的原则，让学生成为课堂上的活动主体，给予学生充足的时间和空间，让学生在教学活动期间能够积极主动地投入学习，并且能够在学习过程中不断探究、摸索，获取更多的知识，拓展自己的知识视野，在学习中探索、观察，激发学生对学习物理的动力和兴趣。作为初中物理教师积极改善教学现状，结合学生的真实学情以及兴趣所向来创设不同的情境，当然问题情境在物理教学中能够充分发挥积极作用，通过正确引导向学生抛出一个问题，通过一个问题能够激发学生的思维能力，并且可以一环套一环地进行知识关联，在问题中引导、思考，结合所学知识，加上自我实践来验证问题。这样一来，能够有效培养学生的反思能力、理解能力、探究能力，养成良好的学习习惯，树立正确的学科观念，理论与实践相互融合，从而提升学生的学科素养。
例如，在学习关于“速度”方面的知识点时，会涉及到比较物体运动的快慢，教师可以采取学生比较熟悉的事物来创设教学情境，通过想象、情境来引发思考，就像在体育课时百米冲刺的比赛，在整个跑步过程中，应当如何去判定谁快谁慢？当到达终点时，又应当如何判断谁跑得快？通过结合学生熟知的事情，创设生活化教学情境，学生亲身体验过会有更多的感触和经验，生活与物理的结合能够让他们对这门学科产生全新的认知，拉近教学之间的距离感，静下心来思考生活方面的问题。还有的学生会根据亲身经历和日常积累的经验来得知结果，在跑的过程中如何判断谁的速度快，在到达终点的时候，当然时用时最短的学生跑得最快了。
这样的教学方式，使学生在学习过程中更加的具体、形象，并且由复杂转向简单，没有太多的专业术语，还能引起学生之间的激烈探讨，并从中能够得到不同的结论，通过探讨和思考在引入相关知识的概念，通过正确理解和掌握知识要领，能够树立正确的科学观念，在问题中思考、积极解决问题，从而提高学生的自主探究能力。
二、生活化实验教学，提高学生学习趣味
在众多教学方法中生活化教学是最接地气的一种，通过生活元素让学生能够将所学知识巧妙地吸收，并可以在生活中灵活运用，利用所学知识来解决生活中的问题，提高学生兴趣感的同时，还能够获取更多的生活感悟和生活经验。在初中阶段教学期间，学生的学习压力较大，为了能够缓解学生紧张的精神，作为物理教师应当积极寻找切入点，营造良好的学习氛围，采取创新教学的方式来减轻学生的学习压力。教师应当结合学生的思想、兴趣、特点来深入了解，在课堂上添加更多的生活元素，让学生们对物理有全新的认知。本身物理学科与生活密不可分，在生活中也会有很多关于物理的小知识，尤其是物理课堂上的实验操作，往常情况下基本都是教师一人完成实验的全部过程，学生在座位上被动的观看，视觉角度不同靠前的学生看得比较清楚，但是靠后的学生学习起来比较费劲。教师一人对实验操作大包大揽，使学生们没有实践操作的机会，这样会导致学生失去强烈的兴趣，当兴趣失去后就会很难恢复。初中物理教师应积极改善这一现状，帮助学生扭转局面，以最好的方式和最饱满的精神面貌来开展全新的教学策略。因此，物理实验活动的开展，能够激起学生对学习的兴趣和热情，培养学生的观察能力、分析能力以及解决问题的能力，还能提高他们的动手实践力，从而提升其学科素养和物理认知。在初中物理课堂中，运用生活中的种种元素，不仅能够加强实验教学的趣味性，还能够让学生积累丰富的生活经验，从而达到更好的学习效果。
例如，在讲解物理《浮力》有关的知识时，我在课堂上向学生提问：同学们都知道船在大海上能够航行，这是因为海水有浮力。那么浮力大小与什么有关？能不能通过实验的方式加以验证。我将准备好的相关物品拿出来，让学生自行进行假设并加以验证。之后学生们得出答案：浮力大小与液体密度有关和物体体积有关。在这样一种验证浮力大小的实验情境当中，学生的学习兴趣十分浓厚，这就有助于培养学生的学习能力。另外，我为学生留下课后作业，既然通过课上得知浮力大小与液体密度有关、物体体积有关，那么安排学生在课下通过自己的理解，再运用所学知识进行探索验证，从日常生活中找去材料进行生活化小实验，实验完成后可以通过手机视频记录下来，再上传到班级群中，展示一下学生的创意。通过这样一种生活化作业的方式，能够提高学生自主学习探究的能力，全身心的投入于学习之中，激发学生的学习兴趣，实现帮助学生高效提升物理知识综合涵养的目的。
三、结语
综上所述，初中物理知识里面蕴藏着深刻的内涵，需要教师与学生有一颗发现的眼睛，不断探索和思考，揭开物理学科的神敏感。初中物理课堂教学的优化有多种方式方法，这就需要教师去不断挖掘教学资源，开辟一条创新理念的绿色通道，采用新模式、新思路开展教学，探索新教材的特点和规律。
参考文献：
[1]朱菊庆.浅析在核心素养背景下提升初中物理教学有效性的策略[J].发明与创新(职业教育),2021(07):31+33.
[2]林云生.基于核心素养的初中物理教学创新研究[J].文理导航(中旬),2021(06):49-50.