幸东锋
重庆市万州区茨竹中心小学，重庆 万州 404063
摘要：在小学数学教学过程中，有效的情境创设是一项重要的内容，它不仅对教师的教学有指导作用，还对学生的学习有促进作用。有效情境的创设作为小学数学课程改革中的亮点，它在农村小学的实施现状况和如何去改善它的实施现状，成为了值得探讨的问题。本文以农村小学数学课堂教学中有效情境的创设为题进行研究。
关键词：小学数学；课堂教学；情境创设；策略
引言：
教学情境的使用较广泛，既能贯穿整个课堂教学，也能作为课堂的开头、中间和结尾。随着新课程的改革、教育理念的发展，情境创设想要适应新的教学需要，它的要求和标准也必须水涨船高。因为农村的教学条件和城市的相比，仍然存在着较大的差异，这就需要农村教师更加“给力”，充分发挥自身教学能力，努力构建和实际情况相贴合的小学数学教学情境，为学生的学习另辟蹊径，优化教学模式，促进学生学习。
一、情境的创设要与农村学生的生活实际相贴合
一切艺术来源于生活，数学也不例外。农村小学数学课堂教学的情境创设应该要和学生的实际生活紧密联系在一起。[1]把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲自体验情境中问题。这样的做法不但可以促进学生对数学问题的理解，还可以让学生意识到生活中的数学无处不在，从而进一步培养学生学习的观察力和解决问题的能力。比如，在教学人教版小学一年级的《位置与方向》时，教师就应该根据农村学生的生活实际的情境来选择课堂教学的情境，将“图书馆”“少年宫”“海洋馆”等事物转换为农村学生常见的、熟悉的事物，如“小卖部”“村支部”“卫生所”等，借助学生实际（熟悉）常见的事物来促进教学，会取得事半功倍的效果。
二、情境的创设要符合学生的身心发展特点
在小学数学课堂教学中，教师创设教学情境是为了把复杂的问题变得简单化，使问题易于学生去理解，从而提高教学的效率。这给教师的启示是，在创设一定的教学情境的时候，不要为了追求花样而忽略了学生的身心发展特点，要立足于农村学生的生活实际和已有的知识经验水平。比如，在教学《笔算除法》时，为了活跃课堂的氛围，教师可以结合当地的农村特色来创设教学情境，给学生带来情感体验。例如当地有新农村建设或有乡村振兴项目实施等，出现类似现代农业科技示范园等活动建设，教师就可以把教学内容和当地特色相结合，在进行除法试商练习的时候设置“摘桃子”“逛文化室”等活动情境来促进学生对题目的理解。对于低学段的学生，根据他们还是以具体形象思维为主的特点，教师可以设置一些角色扮演、数字游戏等简单且直观的活动来帮助学生理解知识点，促进问题的解决。
三、就地取材，利用相关信息化技术建设数学智慧课堂
在小学数学课堂教学中，建议教师通过建设数学智慧课堂，带给学生一个有效和数学课堂学习环境。建设良好的数学智慧课堂,需要教师发挥优秀的教学能力，对课堂教学方式不断地进行创新,使学生的综合素养得到全面的发展。关于如何建设数学智慧课堂，农村小学的教师可以就地取材，利用现有的信息化技术，如利用多媒体动画将相关教学重难点以生动有趣的图画、动画等形式展示给学生，将复杂问题简单化，使学生能够更容易地理解和掌握知识点，促进小学数学课堂教学效率的提高。
结语：
创设有效教学情境是一种值得提倡的教学形式，它在具体的教学实践中也对小学数学课堂教学的开展作出了重要的作用。面对条件更加艰难的农村小学教学环境，教师更要注重根据生活来调节情境的创设，最大限度地发挥其优势来提高小学数学课堂教学的效果，促进学生发展。
参考文献：
[1]张岩岩.创设有效情境,助力农村小学数学课堂教学[J].中国教师,2019(S1):156.
[2]简升印.农村小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].知识窗(教师版),2020(06):96.