吴文静
山东省齐河县第三实验小学 251100
摘要：思维能力的培养已经成为了素质教育背景下的必要条件，是人才培养当中更重要的因素。在现阶段的小学数学教学当中，要将培养与提高学生的思维与实践能力作为培养的长远目标，保证学生在数学学习的过程当中能够真正得到知识
的掌握与思维的提高。
关键词：小学数学；课堂教学；思维能力；培养
前言：在传统的教学模式下，老师作为教学课堂的主体，在讲台上不断地教授知识，而学生作为被动的一方不停地接收老师输出的知识，这种教学模式对于学生的思维能力培养是起不到任何作用的，往往对于学生的思维是一种束缚。通过对教学课堂进行改革创新，让学生从被动的地位转变成为主导地位，让学生成为课堂的主人，这样能打破思维被束缚的现状，让学生的思维能够更为跳跃，从而培养学生的思维能力。
1.关于培养学生思维能力存在的问题
1.1教科书的限制
小学数学教材是课堂教学的主要依据,也是教师与学生相互作用和沟通的纽带,更是小学生获取知识、开发智力和养成数学能力的源泉，对培养学生的思维能力至关重要。但是，目前我国的小学数学教科书中或多或少存在有一定的问题，各年级教材之间的知识衔接性不是很强，所以学生对之前的知识还没有理解透彻掌握牢固，就开始了新知识的学习，不仅旧知识没有学好，新知识也一塌糊涂。
现阶段的教科书只是将一个一个的数学知识点罗列出来，知识点之间的过渡不够连贯，甚至会出现跳跃式的衔接，从一个知识点直接跳到后边的知识点。这对于抽象思维能力较弱、智力处于待开发阶段的小学生来说，就不能自主地去构建知识体系，只能运用比较表层的知识去解决问题，但是遇到难度较大的题目，学生就不知道该用之前的知识还是新学的知识去解决问题，由此会大大挫败学生学习数学的自信心，降低学习积极性。除此之外，数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科，教科书中简单固定的文字表达方式，也在一定程度上阻碍着学生的数学学习，限制学生思维能力的形成。
1.2学生注意力不集中
由于小学生正处于对世界万物充满好奇的年龄阶段，上课很容易被外界环境干扰。教室外面有小鸟飞过去，学生就会不由自主地把注意力放在了教室外，教师讲的解题思路就错过了，这就可能导致这堂课的知识听得云里雾里，不能理解并应用知识点。在课堂上学习的过程就是锻炼学生思维能力的过程，如果学生注意力不集中，思维能力自然也不能得到很好的提高。
2.培养小学生思维能力的方法对策
2.1合理组织教学内容，培养学生思维能力
针对教材出现的跳跃性知识，需要教师能够观察并指出问题所在。做好知识的有效衔接，预防学生对数学产生反感情绪。基于此，在开展小学数学课堂教学的实践中，教师必须高度明确课本内容和教学内容之间的差别。备课时，深入分析教学大纲和本班学生现有的思维水平，熟悉掌握教材知识，明确教学重难点，将教材内容转化为适合学生身心发展水平的教学内容，调动一切教学技能，使学生掌握逻辑连贯的数学知识，激发学生对于数学知识学习的主动性和积极性，从而促进学生思维能力的培养。
比如在学习青岛版小学数学五年级上册《多边形面积》时，从知识的体系来看，平行四边面积公式是本章的核心，三角形和梯形面积公式都是有平行四边形的面积公式推导出来的，因此在教学内容组织过程中，教师可以将平行四边形的面积和三角形的面积融合起来教学，在学生掌握了平行四边形面积公式后，教师又巧妙过渡，出示一个平行四边形把它一折为二，引导学生思考三角形面积是多少、三角形面积该如何计算？打破教材的限制，有效地解决了因教材安排不合理导致的知识跳跃的不良现象，进而形成比较完整的知识体系，提高思维能力，便于今后的数学学习。
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2.2利用游戏教学法
小学阶段是儿童思维能力发展的黄金时段，他们有着极为丰富的想象力与创造力。同样，数学的学习也需要创造力与想象力，才能够不断地发现问题，再去思考与探索问题。小学生的注意力与游戏教学的方式能够达到一定的契合度，在特定的游戏教学氛围当中吸引学生的注意力。教师在设计游戏时，应该将数学学习的内容作为背景，将互动性的范围扩大，让每一个学生都能够参与到游戏当中来，而游戏的过程同样必须体现一种数学思考与思维的模式，与课本的知识相结合，能够让学生在这个过程当中体会到数学学习的乐趣。
例如在学习青岛版小学四年级上册的《大数知多少-万以上数的认识》时，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组代表一种大数，例如十万和百万，让同学们思考自己代表的数值到底有多大，同时教师可以展示一些有关这些大数的实际图片，让同学们以游戏的方式进行竞争，选择或者描述对的就能够得到一定的奖励。这样的方式能够激发学生对数的想象，将更加抽象的单位具体化，对思维能力与想象能力的培养发挥极大的作用，让学生们在游戏的过程当中感受数字的魅力。
结束语：学生思维能力的培养和提高需要一个长期的过程，在培养的过程中，需要不断的变换方法，要立足于学生的基础情况，打破学生处于被动状态学习的现状，让学生在课堂中能够活跃思维，多让学生进行思考，并且运用学生所学习到的知识去自主解决问题，老师担任引导学生的辅助角色，帮助学生更好地去培养思维能力。
参考文献:
[1]张雪燕.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].考试周刊，2021(15):81-82.
[2]周智春.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].学周刊,2018(05).