吴杰
贵州省毕节市金沙县鼓场街道玉屏小学 551800
摘要:教育事业的快速发展,让小学数学课堂教学活动的有效性得到更多教育工作者的关注。数学是小学阶段的主要学科,对于学生个人素质的提高有着重要影响。文章围绕"新课程下提升小学数学课堂教学效果的策略",展开具体的分析研究。
关键词:新课程改革;小学数学;教学效果;教学策略
在新课程改革背景下,提升小学数学课堂教学效果,需要教师利用创新的思想改变教学计划,制定具有针对性的教学规划,满足小学生的数学学习需求。
一、利用现代教育技术,优化数学课堂教学效果
在科学技术快速更新的今天,教育技术也越来越多元化。在优化小学数学课堂教学效果的过程中,教师普遍利用多媒体课件代替传统的黑板教学,让课堂教学从静态教学变成了动态教学,这是教育工作创新发展的表现。在数学教学过程中,先进的教育技术起到了积极的作用。教师要从小学生的个性爱好以及数学学科的教学需求入手,去选择有效的信息技术手段。运用信息技术充实课堂,而非用信息技术代替教师。结合教学实际,利用多媒体技术以及网络平台组织教学活动,拓展教学内容,丰富信息传播手段,能够满足学生的学习需求,让小学生在基础教育阶段感受到数学知识的趣味性。
比如在讲解"比一比"这一课时,教师要引导学生通过课堂学习掌握万以内数的大小比较方法,能够用符号表示万以内数的大小。通过估一估的活动,结合现实素材,感受到大数的意义,能够体会估计在现实生活中的作用。在讲解这一部分内容时,教师可以给学生展示大数,让学生通过自己的数学知识去比较。但这样的比较学习过程较为枯燥,学生难以长时间集中注意力。借助多媒体设备,利用多种教学素材支持,让学生关注万以内大数在生活中存在的意义以及比较的方法,有利于其学习效果的优化。比如在比较1084和3756时,教师可以借助多媒体课件的动画作用让千位上的1和3从黑色变成红色,引导学生先比较千位上的数字,快速得到3756较大的结果。在比较1084和1089时,可以为千位与百位上的数字分别设置一种颜色,引导学生先比较千位,再比较百位,依次向右比较。在形象资源的支持下,掌握正确的比较方法。在"估一估"环节,用多媒体设备给学生展示一棵桃树,让学生数一数桃树上有多少个桃子。再给学生展示一片桃树林,让学生去数。这时,很多小学生会犯难,利用这样的教学时机引导学生估一估大概念有多少个桃子,便能促进学生理解估一估的真实意义,快速完成数学教学目标。
二、组织自主探究活动,优化数学课堂教学效果
小学阶段是培养学生思维方式与探究意识的重要阶段。在数学教学过程中,教师要利用自主探究活动的组织,让学生形成良好的学习习惯,不再做课堂中的被动学习者。主动去接触数学知识,分析与观察数学现象,才能成为数学学习的主人。在小学阶段便成为主动学习者,对于学生未来的数学学习有积极影响。
首先。作为教育工作者,应当给予学生足够的信心。
鼓励学生独立思考,并肯定学生自主探究的能力,让学生遇到问题先自主解决,而非向教师求救,才能让学生在自主探究过程中认可自己的能力,并以此作为未来数学学习的重要学习方式。
其次,组织自主探究活动时,教师要考虑到学生的学习能力以及每一节课的教学目标,选择具有探究价值的任务组织学生探究。如果探究任务过难,学生会丧失自主探究的兴致以及数学学习的信心、探究活动过于简单,没有必要引导学生利用一段时间去探究,会影响学生的数学学习积极性,认为数学知识学起来没有任何挑战性、做好自主探究活动的组织与准备工作是一项不小的教师挑战。
比如在讲解有关于周长的知识时,小学数学课本中有一个"交通与数学"模块,教师可以利用这一模块引导学生运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识去解决实际生活中的简单问题。感受数学在交通中的应用,获得初步的数学实践活动经验。让学生运用周长知识、乘除法知识、搭配方法这些数学知识是本节课的教学难点。在课堂中,教师要根据教学重难点,引导学生探究。利用数学与交通的联系,给学生展示交通中的数学现象,促进学生独立观察思考与解决问题。
与交通相关的数学问题涉及交通运输、火车票价与数学选择路线这三个主要类型。教师可以给学生提供图片问题,向学生展示与数学相关的交通现象。比如,一张小东上学的照片,其中的时间为7:10,给出了小童每分走65米的条件。当其到达学校时,图片上的钟表时间为7:20,让学生探究小东家到学校大约有多少米,每天上学放学要走多少米。这样的现象与小学生的实际生活密切相关,也能调动学生的思维,促进学生在探究数学问题,观察数学现象的过程中应用知识。
三、创设多种教学情境,优化数学课堂教学效果
创设课堂情境,是优化小学数学课堂教学过程的重要方法。在创设情境的过程中,教师在简化数学问题,调动学生的思维,也在撬动学生的大脑与口舌。教师要结合教学内容去创设情境,引导学生利用新的思维方法去解决数学问题。与其他学科一样,要优化课堂教学,教师就要关注学习氛围的优化以及情境的生动化与开放化。结合小学生的思维特点,构建科学的教学情境,立足实际教学情况为学生思考运动而服务。
比如在讲解"买电器"这一节时,老师引导学生探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法,能够正确计算。引导学生提出问题与解决问题,培养其将生活与数学联系起来的意识。
老师可以利用学生喜欢的卡通去创设情境,像"一场火灾烧了美羊羊的家,大家帮她搭建了一个新房子,陪她去买电器。一个电风扇的价格,百位数是2,其它位数都是0,价格是多少呢?"以这样的方式给学生展示电器的价格,引导学生帮助美羊羊买好全屋电器,促进学生在情境中找到解决数学问题的动力,积极探究,优化教学效果。
四、小结
综上所述,在利用多种资源组织丰富课堂教学活动的过程中,学生能够通过与教师的密切配合探究数学知识,完善个人数学思维。关注影响课堂教学实效的每一个因素,才能让学生在数学学习过程中建立信心,明确个人发展方向。
参考文献：
[1]建模思想在小学数学课堂上的应用研究[J]. 王婷婷. 现代基础教育研究. 2017(02)
[2]引导小学数学课堂自主学习的实践研究[J]. 刘倩瑶. 现代基础教育研究. 2017(02)
[3]如何在练习中提高学生学习数学的主动性[J]. 倪敏锋. 教育科研论坛. 2010(02)