邹章云
广东省汕尾市陆河县河城第二中学
【摘要】 数学生活体验教学，就是要使学生体验那些含有生活化元素的数学原理和经验，生活体验则将学生与数学知识之间的关系联系得更加紧密。本文基于生活体验教学及价值意义，研究初中数学教学重视生活体验教学的三大措施，即教学内容生活化改进措施、教学实验生活化改进措施以及教学活动生活化改进措施。以期依据三大优化改进措施的实践为推动初中数学面向生活体验教学改革发展做出尝试。
【关键词】初中；数学教学；生活体验
一、生活体验教学及意义
体验一词最早追溯到德国哲学家狄尔泰的“解释学”理论中，他认为体验是一种主体和对象之间的关系，它们紧密融合。体验具有本体论意义，源于人生命之深层对于其所经历的事件的深切领悟。而数学生活体验教学，就是要使学生体验那些含有生活化元素的数学原理和经验，以达到提高教学质量的目的。初中数学新课标强调，在教师展开数学教学时应从学生的生活经验出发，使学生源于生活获取数学知识。教学生活化成为初中数学教学生更加有利于学生理解吸收，有利于学生主动探究，有利于学生学好数学的关键意义。
二、重视学生生活体验优化初中数学教学措施
2.1 教学内容生活化改进
教学内容的输出直接地影响着学生的学习，因而，重视初中数学教学内容的生活化改进，是进行生活体验教学的关键步骤。在教学中，教师应注重对生活体验素材的教学融入，例如：在“轴对称”教学中，教学内容的学习以生活中的图案、图形的发现和创造为关键点，从学生不同的生活背景和经验出发，可以融入剪纸、绘画等手工艺设计环节，也可以利用多媒体投影列举一些对称的建筑（如北京故宫这种沿中轴线对称分布的传统建筑）构建艺术欣赏环节。如果在日常教学中不断地融入生活体验式教学，使学生拥有更多地观感、训练的机会，那么就可以根据这个基础，更深层次地利用生活体验教学帮助学生提升思维高度。例如：将生活中一些无法直接测量物体高度的实际问题转化成数学问题，利用学生已有的相似三角形的知识使学生采取不同的方法解决实际问题，这就给学生渗透了数学识模和建模的思维。将不同的生活素材与数学课堂知识进行较深层次的结合，能够促进学生在生活中发现数学问题，并运用所学知识去解决数学问题。
2.2 教学实验生活化改进
实验是科学研究的基本方法之一，为了达到科学研究的目的，通过实验的方法能够使人们能够认识自然现象、自然性质、自然规律。可见，实验可以被看作帮助学生直观地学习数学的一个基本工具。而数学教学注重实验生活化改进，教师如果将使实验变得更加具有生活趣味性，那么就会使学生产生更大的学习兴趣。
一般而言，新时期初中数学实验教学包含三种教学模式，第一种是操作性数学实验教学，这需要教师准备相应的教学工具，并为学生创设问题情境，引导学生自主探索数学知识、检验数学结论，一般而言，这种方法的应用多适用于对几何图形相关的知识、定理、公式的验证。第二种是思维性教学实验教学，这种方式更倾向于实现使学生亲历数学概念、定理的发生和发展过程的教学目的，是以思维开发的角度进行教学。第三种是计算机模拟实验教学，这种方式的优点在于能够利用计算机模拟和再现数学问题情境，常与第二种方式（思维性实验教学）相结合，为抽象的数学思维提供更加直观的模型。其成为引导和帮助学生构建思维的实用工具。无论应用哪种方式，实验的目的是唯一的，那就是作为教学辅助促进学生更好地学习。新时期，教师普遍应用计算机思维模拟与实践的综合方式来改善枯燥的学习氛围，提高学生的学习兴趣，而这种工具的教学引导价值明显高于教学价值本身。
2.3 教学活动生活化改进
新时期，各学科教学活动丰富多彩起来，初中数学教学活动也不例外，而教学活动的初衷则在于增加学生生活体验，来使学生能够真正地在生活中对数学进行应用，训练学生随时随地应用数学的“直接思维”，而如果学生能够经常性地在生活中应用数学，那么学生对于数学知识的记忆、理解和挖掘则会更深刻。初中数学教学活动生活化改进要适应不同的教学阶段、教学内容、甚至于学生感兴趣的活动事项。例如：在“平面直角坐标系”教学中，教师组织一场以旅游为主题的数学活动就十分适宜。在这项教学活动实施的过程中，教师引导学生思考并及时实践如下问题“怎样通过坐标方法的使用确定旅游景点的位置”。学生通过在地图上标记不同的原点做两条互相垂直的数轴形成平面直角坐标系，并在地图上寻找他们的旅游目的地，通过数学方法规划他们的旅游路线。同时在活动中，教师可以组织学生进行组队，每一队自己去设计并形成不同的旅游方案，通过坐标方法锁定不同的旅游景点，进行旅游景点的线路规划，并通过实践，科学合理地完成一天的旅游活动。在活动结束时，带领学生总结实践之中的不足，形成实践体验感悟，并形成基于数学知识点的思维扩展。
三、结论
初中数学是主要学科，其教育价值不言而喻。而要提高教育教学质量，教师应多从生活的角度出发去探寻教学改良的方式，生活体验教学成为目前十分适宜学生的一种教学方式，经过数年的尝试这种方法对于促进学生学习质量的提高较为有效。融入生活体验的数学教学能够抓住学生对于生活的本能感悟，将其作用于数学知识的学习。而教师对于生活体验教学方式的改进过程也应该不断地深化，从内容设计、实验设计、活动设计三个角度出发，多维度地展开生活体验教学，潜移默化地使学生从生活经验出发，源于生活的获取数学知识。
【参考文献】
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