赵新华
山东省青岛市第五十八中学
摘要：学生的核心素养是其学科学习过程以及日后学习、生活发展的根本。高中阶段更是培养学生核心素养的重要时期，这也就要求教师在教学过程中要对自身的角色定位有着清晰的认知，充分发挥好引导者的作用。同时教师应当提高自身的核心素养即师德素养、教学素养、学科素养、学习素养以及创新素养，教师要通过严于律己从而达到以身作则影响学生对核心素养的追求和提升。
关键词：高中化学教师；核心素养；能力培养；方法途径
在教育改革不断深化的背景下，我国现阶段的教育工作更加注重对学生的核心素质教育。高中化学作为培养学生化学思维逻辑、化学信息素养、合作能力等核心素质的重要学科，对教师的要求也就相应的有所提高。教师作为教学过程中的引导者、课程的实施者，首先要理解学生核心素养和化学学科核心素养的具体内容和要求。只有一线的化学科目教育工作者在自身拥有较高的核心素养的同时对化学核心素养也有着明确的认知和高度的理解才能更好地促进学生的化学核心素养的提高。
一、高中化学教师的核心素养和能力培养的意义
学生核心素养的培养和提高离不开任课老师的言传身教，倘若教师本身不具备相应的核心素养又何谈以身作则。作为化学科目的教师在学生核心素养的培养过程中扮演着重要角色，教师如果不能自身对化学核心素养的深刻理解并且在教学过程中开展提升学生核心素养则一切都是空谈。因此，提高高中数学教师的核心素质、完善教师的教学方法、深入挖掘教学理念对提升学生的核心素养和今后的综合发展都具有重要的意义
二、高中化学教师的核心素养和能力培养的方法
（一）教师文化素养的培养
无论是哪一科目的教师，文化素养都是应该贯穿其教学生涯的重要素养之一。在教育改革的不断深入下教师要与时俱进，不断地深入挖掘教材中的内容同时也要注重教师通过其他知识的获取来填充自己的知识储备，进而提高教师的文化素养。养成良好的阅读习惯，读好书，好读书。通过阅读教师不仅能提升自身的文化素养还能通过阅读拓宽自身眼界，当教师拥有较为深厚的阅读积累时，其自身的气质也将由内向外的产生改变。学生在学习过程中会表现出一定的“向师性”会以教师作为学习的目标和榜样，教师在提高自身的文化素养的同时要善于引导学生的学习兴趣，充分发挥其主体作用，让学生能够积极主动地投入到学习、探究中。
（二）教师学科素养的培养
教师的学科素养的培养包括对宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识以及科学精神与社会责任等方面。高中化学的教师在基于自身应当具备的能力之下对化学学科的核心素质有着深入的理解和探究。通过对教材的深入挖掘合理的设计教学内容，从某一知识点的角度切入到具体的课堂实践中，深入浅出的对与之相关的知识进行总结和归纳，进而发展到从整个化学学科的宏观角度发展培养学生的核心素质。教师无论什么时候都应保持着对化学的科学探究和对教学方法的创新意识，从而引导学生积极参与对化学学习的自主性，师生共同的对某一知识点或是某个实验进行高效的交流和探讨。教师的变化观念和平衡思想同样是需要得到重点关注的，在教学过程中教师一定会面临学生之间因成长环境、学习基础、接受能力等因素不同的而造成的个体差异性。因此教师能灵活运用因材施教的教学方法针对不同层次的学生设定不同的教学任务和学习目标，力求让每个学生都能在学习中有所收获有所进步。教师在教学过程中，无论是理论知识的讲解还是具体实验的实践都应遵循着科学精神，不可违背事物发展的自然规律和科学依据，并且要具有相应的社会责任感。这些核心素质不仅是要体现在教学中更是在生活中对学生进行言传身教的引导，让学生在潜移默化中受教师的影响，不断地让其核心素质得到有效培养和成长，培养学生成为符合国家和社会需求的高素质人才。
（三）教师教育素养的培养
培养教师的教育素养主要针对的有一下几个方面：信息素养、创新素养、跨学科素养、媒体素养、社会参与和奉献素养、自我管理。教师的信息素养更多地表现在教师必备的能力中，其中有效地备课是最能体现教师的信息素养的，无论是对教学内容准备度是对相关知识点的搜寻联系能力还是通过结合每个学生的实际学习情况设计合理教学安排，都需要教师具备较高的心思素养。教师的创新素养和其他教育素养都是可以结合的，当学生对传统模式的教学手段和学习模式产生厌倦时，教师要能够积极主动地为学生创造有趣和谐的学习氛围，引导学生的主观意识让学生能自主地参与到化学学习中，体验并享受化学学科的魅力和乐趣，实现提高学生化学核心素养的教学目标。
结束语：
综上所述，只有教师在自身具备较高的核心素质才能将提高学生核心素养从理论贯彻落实。教师的核心素养具有一定的复杂综合性，这种特性不仅体现在教师核心素养中的学科素养、文化素养、教育素养还体现在其漫长复杂的形成过程中。在高中阶段化学科目的教育工作者要想提高对学生综合素质的养成，就必须先提高自身的各项能力和化学核心素质。
参考文献：
[1].施议枫.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].数理化解题研究,2018,(15):65-66.
[2].王潇晨,张善超.教师核心素养的框架、内涵与特征[J].教学与管理（理论版）,2020,(1):8-11.