张忠强
广东省梅州市五华县华城镇黄埔小学 514400
摘要:
近些年来很多小学数学新教材的编写更加注重学生解决问题的能力，因此逐步取代了原有教材中的应用题题型，解决问题的课程素材更多从生活中获取，教学开展更有利于农村小学生解题能力的培养。基于此，本文主要分析了现阶段农村小学数学在解决问题方面产生的不足，进而给出提升农村小学数学解决问题的策略方法，为小学教育建设添砖加瓦。
关键词：农村小学数学；解决问题；策略方法
在小学数学教学中，解决问题的教学作为学科教学的重难点内容，是很多数学教师进行教学研究的重要模块。试着新课改的实施，新课程理念逐渐为解决问题教学打开了研究思路，将解决问题有效的结合实际生活、教学实践内容，将教学理念落实到实际的解决问题教学中来，培养学生的主观能动性和解决实际问题的能力，并跳出思维的条条框框，真正做到将知识学以致用。然而，现阶段农村小学数学在解决问题教学上也出现了不足：教师未能把握好教学内容，致使脱离了实际生活，以及教学实效性差等问题，因此需要加快弥补这些不足，提升小学数学的教学效果。
1.农村小学数学在解决问题教学上的不足
1.1教师对数学解决问题教学内容与学生实际生活脱离
在进行解决问题教学的过程中，绝大多数小学数学教师都能够掌握好教学内容，但把握不好解决问题教学的实用性，导致很多数学问题仅仅停留在教材表面，无法解决实际的生活问题。有些教师只将解决问题看做是考试大纲中的重点考试内容，因此，其教学内容中的题型多以类型化题目为主，虽然对提升学生的思维能力有一定的帮助，但是这些类型化题目远离实际生活，学生也无法真正将数学知识与生活相结合，只能做到“纸上谈兵”。不仅如此，很多数学课堂和课后练习题中也经常会出现一些类型化题目。
1.2教学观念转变，教学实效性差
新课改实施以后，很多教师的填鸭式教学观念得到了很大的转变，从以分数看学生转变为培养学生的各方面能力，并有效的将数学和实际生活相连接，提高学生的解题能力和独立思考的能力，开拓学生的解题思路，做到举一反三。然而也有部分教师虽然有新课程的观念意识，但并未真正的将培养学生解决问题的能力目标落实到实际的课堂教学中，仅仅是浮于表面，在日常数学课堂上依旧采用填鸭式教学模式，学生的思维得不到有效的拓展和培养，有些教师只在公开课时将学生作为课堂的主体，学生抛出问题，进行小组讨论深入探究，进而达到解决问题的目的。
2.提升农村小学数学解决问题的策略
2.1教学中重视实践探究，设置情境化教学，丰富教学内容
探究式学习是很多师生比较喜爱的数学课堂学习方式，在动手实践、讨论学习中更容易培养学生的思维能力。因此，在进行课堂教学前，教师要充分了解班级学生的解决问题的能力，根据实际情况制定问题，在学生解决问题的过程中，倘若对问题的解题思路不明确，或是产生了创新性的想法时，可以采取小组合作探究的形式进行解题，在探究过程中，可以带动学习困难的学生开拓思维，大胆的表达的自己看法，同时也能在谈论碰撞中掌握多种解题思路和方法，进而容易帮助学生提升解决问题的能力。
比如在教学北师大版三年级下册延伸课《数学好玩》一节时，教学目标是培养学生发现问题解决问题的能力，因此可以设置这样的情境：游乐园里今天来了一位衣衫褴褛的拾荒者，同学们可以动动小手，给他设计意见干净漂亮的衣服吗？通过创设这样的情境，能够有效的吸引学生的注意力，让学生更加积极的参与到课堂设计中来。
2.2因材施教，提倡解决问题策略多样化
问题设计的多样化更容易拓展学生的思维，教师也要充分了解每位学生的学习状况和特点，将学生放在教学的主体位置，进行因材施教。性格开朗的学生一般做好引导，激发学生的学习兴趣和热情，将更多的时间投入到学习中；而性格内向、不善言辞的学生，也要加以诱导，在课堂上积极勇敢的举手回答问题，勇于将自己的观点表达出来，在不断地锻炼中提升自信心。此外，小学数学在教学设计方面也要追求多样化，采用多种教学方法让每一层面的学生都能掌握不同的解题思路，进一步促进学生的个性发展。
例如，在教学北师大版四年级上册《生活中的负数》一课时，教师可以通过课前的“正反”小游戏，让学生在游戏中通过教师说的问题学生说出相反的答案：①向上看(向下看)；②电梯上升15层(下降15层)；③零上10摄式度(零下10摄式度)等等，引导学生认识生活中的负数，并设置医学难度不同的问题引导学生进行探索，进而对负数知识和概念展开深入学习。课堂上学生可以根据自己的认知勇于举手回答问题，并与实际生活相联系，提高自己解决问题的能力。
结论
因此，农村小学数学教学解决问题的研究开展，有利于更多教育学者发现当下教学的不足，并及时采取有效措施加以改善，教师在教学中重视实践探究，设置合理的情境化教学，并多样化的设计解决问题的策略，调动学生课堂参与度，充分的做到知识的活学活用，从而达到现代化教育的目的。
参考文献
[1]梁利富.农村小学数学“解决问题”教学模式的探究[J].新课程·小学,2017(7):18.
[2]李凡.基于“爱种子”教学模式,优化农村小学数学“解决问题”教学[J].百科论坛电子杂志,2020(9):364.
[3]王海玲.农村小学数学“解决问题”教学要与农村生活相联系[J].中小学电教（下半月）,2011,(6):39.