张宇群
北京师范大学贵阳附属小学 550000
摘要：随着新课程改革的推行，我国在教育上越来越重视对学生核心素养的培养。在教学上除了要求学生学习理论知识以外，更重要的是培养学生的核心素养。处于小学数学核心素养下的数学逻辑思维能力，更需要在学习数学过程中得到最优的发展，这也是小学数学教学中的重要目标之一。在教学活动中结合丰富的学习和生活经验，能够锻炼学生的逻辑思维能力，学生的整体素养也能够得到提升。如果仅仅只是靠学生个人的努力想要达到逻辑思维的训练非常困难，在这个过程中就需要教师帮助学生来进行数学逻辑思维能力训练。其次，在日常生活中也要注意对学生进行思维训练，促进学生的全面发展。
关键词：数学；逻辑思维；培养研究
引言：在小学教学中，数学占据的位置非常重要，数学教学的主要目的是为了培养学生的核心素养，同时也能够帮助学生树立正确的学习观，培养学生的逻辑思维能力和想象力。目前在小学教学中，大部分的教师更加注重理论知识而忽略了实践能力的培养，在教学过程中，逻辑思维是数学教学非常重要的一个组成部分，因此要求教师在教学时必须要优化自己的教学方法，采取有效可行的措施，提高学生的逻辑思维能力。
1.逻辑思维对学生成长的影响
在数学教学中之所以要强调对学生进行逻辑思维的培养，是因为逻辑思维能力对于学生的成长是非常重要的。小学数学知识的学习是非常关键的一个阶段，在这个阶段需要给学生打好基础，形成良好的学习习惯。同时数学教师也需要利用数学来培养学生各方面的能力。逻辑思维能力在教学当中需要通过教师的引导帮助学生学习概括和总结方面的能力，带领学生学会分析问题、解决问题，因此教师在这个过程中就起到了非常重要的引导作用，需要帮助学生学好数学知识。同时，在这个过程中帮助学生养成良好的学习习惯，在小组讨论、交流合作中针对问题驱动学生也可以拓宽对知识的理解，所以在教学中锻炼学生的逻辑思维非常有必要，教师在课堂上可以多提问，让学生主动参与到课堂当中来，加强对学生逻辑思维能力的训练。
2.核心素养下的逻辑思维能力培养策略
2.1通过问题引导训练学生进行逻辑思考
在教学过程中，如果教师还是采用传统的教学方法，总是以老师讲学生听的方式已经无法吸引学生的注意力，长期让孩子们在这种被动的学习氛围中，会让学生感觉数学的学习是一件非常非常的枯燥难受的事，更别提学习兴趣之说了。在小学阶段需要培养学生有良好的数学思维，教师需要培养学生的学习兴趣，因此在教学过程中教师要精心预设能引发学生思考的问题，在课堂的实施中选择恰当的时机向学生发问，这样能将重点的知识提出来吸引学生，从而更好地引发学生的思考，同时也锻炼了学生的逻辑思维能力。更能引导学生进行思考，激发学习数学的兴趣。
比如在苏教版小学数学二年级上册中进行“求比一个数多（少）的实际问题”的教学时，学生开始接触这样的实际问题是比较容易混淆的。在教学中，我先在数量上作好预设，让学生先接触量比较少的实际问题，从运用实物的摆放去理解“谁比谁多（少）几的实际问题”间的数量关系。让学生通过分析信息“黄花有8朵，红花比黄花多3朵”，其实是红花多，黄花少，在此基础上，再让学生采用小组合作的方式用漂亮的花朵去摆一摆，在动手摆的过程中深刻理解：红花的朵数是由‘跟黄花同样多的8朵’和‘还比黄花多出来的3朵’组成，所以要求红花的朵数，就是用黄花的8朵再加上红花比黄花多的3朵。弄清了之间的数量关系，从而很轻松地找准的解决思路。在此基础之上，逐渐引领着学生向用彩色的纸条来表示数量关系，最终实现用线段图来表示“求比一个数多（少）几“的实际问题间的数量关系，实现解决问题策略的优化，让学生的思维从生动形象的图文过渡到抽象的线段图，使学生的思维得到很好的发展和拓展。
又比如在进行“大数的认知”这一课时，如果教师只是单纯的告诉学生10万就是100000，学生对这个知识点非常模糊，同时也缺乏正确的认识，无法正确地认识10万这个概念。所以教师可以换一个方法，密切结合学生的生活实际组织教学，比如教师在教学中可以举一些实实在在的例子，让学生明白到10万这个数有多大，让学生计算出10万张纸的高度大概是10米，而10米对于有一部分学生来说仍然不够具体，但是如果告诉学生十米就是三层楼的高度，学生会更加能够理解十万所代表的含义。在学生思考过程中，培养了学生的逻辑思维能力，同时学生也能够运用数学知识来解决实际问题。同时也提高了学生的创新思维能力，帮助学生发展数学思维，促进学生的进步。
2.2结合生活实际培养学生的逻辑思维
在小学数学教学的实施中，教师要遵循数学源于生活，最终又将回归生活为生活服务这个宗旨，抓好将学习与实际生活之间的紧密联系这个纽带，创设与孩子们生活息息相关的熟悉情境，让学生感受到学习数学就像在生活中玩游戏一样，自然而然地引领着学生在有趣的情境中完成一个个数学知识的学习。因为小学数学知识本身并不难，重要的是让学生学会分析数学信息和问题，养成一定的学习习惯和能力，才能达到举一反三的效能。如果仅仅只是让学生掌握理论知识，学生会觉得数学这门学科没有什么作用吧。有了实际生活情境的熏陶，让学生觉得我不是在学习数学知识，我就是实践，就是在探索，就是提升自己的实际生活能力，这样是不是更能够提高学生的学习兴趣呢？我想这就是在培养学生的逻辑思维能力了吧！让学生更好的理解知识点。了解数学知识点之间的内在联系，同时也能够理解数学知识之间的逻辑关系，对于改善学生学习数学思维非常有帮助。比如，在学习“四则运算”这一部分内容时，除了让学生理解算法以外，同时也要给学生更多的思考空间和时间，让他们充分动手计算的过程中，去探索，去发现，从而变枯燥的计算教学变得有趣。比如，在前些日子教学‘三位加减法’学习中，有孩子就提出对计算259+199这样的题目时的超前意识思考，二年级的孩子对于简算是没有意识的，他能想到先用259+200再减去1的想法，我们要充分留足时间让他表达自己的想法的同时，还要加大表扬的力度，让孩子们觉得我会思考就能想到许多与众不同的结论，也会给自己学习数学带来更多更优化的方法。引领学生学会思考，大部分的情况下教师在讲学时容易忽略有效的数学思维，导致了学生不能够处理复杂的问题，因此为了能够使学生对知识点足够了解，形成有效的逻辑思维，就可以多预设问题，将实际的生活情境和数学问题结合起来。
如有四名学生选择吃水果，有三名学生吃了两个苹果，两名学生吃了三个梨，四名学生分别吃了四个小番茄，计算这四名学生一共吃了多少个水果？这些问题和学生的生活紧密相连，结合生活实际获取去理解信息，能够让学生很快确定解决问题的策略，解决生活当中的实际问题，也加深了学生对知识点的理解，培养了学生的逻辑思考能力。在数学课实施前教师需要做到精心的备课，了解学生的情况，举出具体的实例引起学生的兴趣，激发学生对数学的热情，从而也能够让学生更能理解知识点。在学习数学时，由于数学知识的特殊性，大部分的学生都会有畏难情绪，为了能够使学生更好的理解数学理论知识，以及在实际运用当中能够运用的更好，教师在课前需要做好充分的准备，同时也要跟上时代的步伐，在教学过程中可以多利用现代科技，如多媒体等，让学生能够积极主动的参与到课堂当中。
2.3善用数形结合思想，培养学生的逻辑思维能力
在数学教学当中，尤其是在小学阶段，必须要培养学生对数学学习的兴趣，这样才更有利于学生在之后的学习过程中会更加的顺利。教师在教学时应该要展现教学的多样性和实际生活相结合，提高学生的逻辑思考能力，促进学生的全面发展，其次，在教学过程中，还应该善于运用数形结合的思想来培养学生的核心素养，要让学生理解到数学知识并不是一件困难的事情，学习好数学知识，能够帮助大家解决实际的问题，虽然数学知识有大部分的内容比较抽象，但是只要将其和实际生活和以及图形结合起来，若将抽象的知识变得更加具体化，也能够帮助学生更好的消化数学知识。同时也能够让学生在解决问题时利用数字和图形提高自己的数学水平，因此在教学过程中，教师的引导非常关键也非常重要。
如在学习周长内容时，如果教师仅仅只是告诉长方形的周长计算公式，对于学生而言这个知识点非常的陌生，而且学生也不知道如何运用，也并不知道这个数学知识在实际生活中的有什么用？非常被动的接受知识点，也无法利用这些公式来解决具体实际问题，会使得数学问题更加的复杂化。因此，教师为了让课堂变得更加生动有趣，同时还能够锻炼学生的逻辑思维，教师就非常有必要绘制相应的矩形图，将材料和树形结合起来，让学生了解到周长的意义，周长就是把这些图形所有边的长度加起来，这样通过图形学生就能够更好的理解这一概念，在计算时也能够活学活用。在解决实际例子的过程中，能够将知识进行内化，在遇到需要计算长方形周长时，能够利用好数形结合的思想，锻炼学生的逻辑思维能力。在小学教育中，教师应该将数学知识点变得更加的具体，让学生更容易理解理论知识。学生在进行数学计算时也能够运用自如，结合数、形提高学生的综合能力。
3.结束语
综上所述，在小学数学教学的过中，教师要明白逻辑思维能力对于学生的重要性，因此教师应该不断的改变自己的教学方法，传统的教学模式已经不适应当下的发展，应该与时俱进结合数学知识、数形的组合等，结合学生的生活实际提出创新性的问题，让学生在学习数学的过程中不断思考，提高学生的思维逻辑能力。
参考文献
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