张立杰
河北省唐山市路南区郑家庄小学 063001
摘要：信息技术和经济不断发展提高，教育的脚步也在不断地在前进，国家的教育水平和教育观念都有了突出的成绩。素质教育和新课程改革成为了当代教育发展的主流，小学时期的数学课教学也在不断的进步，学生的学习又有了明显的突破，同时也有效地提高了小学生的数学学科的素养和学生的综合能力。所以，下文将会以“怎么提升小学课堂的教学效果”作为主题展开详细的讨论。
关键词：小学数学；素质教育；提升教学效率；综合能力；
引言：在小学期间，数学是主要学习课程之一，数学的学习情况直接影响着学生的今后长期的发展。这也增大了小学时期数学教学的责任，身为小学时期的数学教学老师，应该跟进新课程变革之后的教学思想，以学生为主开展教学活动，让学生建立起对数学学习的热情，帮助学生找到学习的技巧与方法，从而提升小学时期的数学教学成效。
一、创造情景教学模式，活跃课堂的氛围
学生有了学习的兴趣就等于成功了一大部分，因为在这种状态下学习不会成为学生的累赘，而是他们追求前进的目标，可以有效地把学习转化成动力，在日常的教育教学中老师也能常常感受到，当讲课的内容丰富生动的时候，学生就很容易听进去，学习的环境氛围也是比较的浓郁，这种环境中，学生更愿意主动地跟着老师的思路进行学习，这种环境中学生的学习效果也是比较好的。所以，在教学中创造学习的情境对于教学活动来说是很重要的。
比如，在“分数的意义和性质”这个课时的教学活动中，老师可以通过故事来进行概念的引入，让学生通过故事中的情节来了解分数的含义，就像圣诞老人分糖果的故事：圣诞节快到了，圣诞老人带了平安果来到了小朋友家里，小朋友还有三个姐妹，圣诞老人就把手里的仅剩的一个苹果平均分给了这四个小朋友。那么圣诞老人是怎么分的呢？问题出来学生们都陷入了思考，学生们兴致勃勃的讨论着问题，然后老师就可以展开分数概念的引入，情境教学的办法可以很快的带学生进入到课程学习的思路中，在这个过程中问题的合理设置可以引起学生在课上的思考和参与，为高效课堂的建设铺路。
二、结合生活问题，设计视频教学
数学这门学科来源于生活的基础，同时在生活中的应用也是比较广泛的，日产买卖、建筑工程等等各个方面都和数学有着直接的关系，学好数学知识对其他课程学习也有积极地帮助。
在使用微课进行数学教学的活动的时候，使用的次数不能够太过于频繁，要注意变化教学，在设计微课的时候，要注意内容的选择，尽可能的把教学内容和生活联系起来，通过视频教学，能拉近数学和生活之间的关系。
比如，在教学“多边形的面积”这部分的内容的时候，老师可以先涉及各个生活化的问题进行导入，引起学生的思考，例如“学校打算建一个平行四边形形状的花坛，计划长度为5米宽为3米，那么这个花坛的面积是多少呢？”通过这个问题学生们都陷入了思考阶段，然后我再播放视频，让学生了解这个花坛建设的过程，以及多边形面积计算的技巧讲解。让学生产生对解决实际问题的心理，最后，在课堂结束的时候，老师可以使用短视频本节的内容进行总结归纳，提高学生的学习效果。这样的教学模式能够让学生感知到数学和生活的近距离感，再有就是学生可以通过这样的学习模式，提高自己的数学知识应用。
三、思维导图教学，突破教学难点
数学课程比其他的课程知识点更加笼统，他并不是单纯的考察某一道题，而是需要学生们灵活使用，举一反三，因为比较笼统所以在学起起来的过程中也会感到有很多的难点疑问，教师这个时候就可以使用思维导图进行教学，帮助学生突破学习的重难点，让学生加深对知识的理解，促进学生的发展，提高阶段数学课程的教学效果。
比如，在学习“面积单位”这个单元中的第一部分内容的时候，学生要记忆的不仅仅是基本的单位及概念，还有单位的分类各个单位之间的转换方法以及进率，小学阶段学生的思路还不是特别的完善健全，在这部分学习的时候很容易把单位记混乱，我在教学中使用思维导图进行教学就能够解决这个问题，我将一些常见常用的面积单位氛围一部分，；还有一些土地单位分成一部分，然后在教学的时候对本节课的单位进行对应分类，完善这张思维导图，把每级单位之间的进率标注在单位旁，让学生更好的理解记忆，当这张思维导图完成的时候本节课的教学也就随之结束了，然后我又带学生们进行了系统的会议梳理，大大提高了这节课学生的学习效果。
结束语：
总而言之，在实际的教育教学过程中，开展数学科目的教育的还有很多很多的方法，这个过程需要任课老师不断地探索和尝试，首先老师得确立自己的教学目标，其次，要有明确的教学理念，要学会尊重学生的个人发展特点，从课堂教学的引入着手，以学生为主展开教学活动，认真地对待每一节课的每个环节，选择合理有效的方法进行教学，让学生爱生数学，发现数学的魅力，从而提高小学时期数学教学的成效。
参考文献：
[1]何君芳.浅析如何提高小学数学课堂教学效率[J].陕西教育(教学版),2021(05):51.
[2]吴学红.教师如何提高小学数学课堂的教学效率[J].新课程,2021(15):180.