李壮
广东省化州市第一小学 525100
摘要：伴随着我国教育事业不断发展与逐渐完善，根据当前的教学形势上来看，随着教学指标的逐渐升高，在教师进行相关的教学过程中所产生的问题也越来越多。同时，小学中年级班主任对小学生的监督引导的教学任务指标也需要加强，也需要一改往日传统的教学管理模式，创新班级管理制度的教学管理模式。利用创新理念的教学管理模式，以此营造良好的班级氛围，组成班级氛围，积极向上的学习团队，帮助学生树立正确的人生价值观，让学生在良好的班级氛围中成长。
关键词：小学中年级；班主任；班级管理；方法
前言：
小学阶段的教育是人一生中最重要的学习的时期，同时也是进行知识储备的初步阶段。在当前的小学教育阶段，小学班主任是班级的领导者，因此，小学班主任不仅应当做到统领班级管理班级，更应当引导小学生的思维逻辑，树立正确的价值观。但由于小学中年级的学生天性活泼，在课堂上的专注度不够高，因此，如何管理班级成为了小学中年级班主任的一大难题。基于此，本文通过对小学中年级班主任的高效管理方法提出刍议。
一、共同关爱学生的教育与生活
由于小学生的心智还尚未成熟，因此小学中年级班主任在管理小学生应当站在小学生的角度上来帮助小学生解决问题，班主任应当为学生营造良好的充满爱的学习氛围，让学生在这种轻松愉快的学习氛围中健康快乐的成长。因此，班主任在进行班级管理时，应当结合当下小学生的现状，对每一位学生的日常生活情况以及心理状态的波动进行了解，并提高相关方面的重视程度。由于小学生通常缺乏独立自主的能力，因此学生在进行相关的劳动教育中会有抵触心理。因此，教师在对进行如何引导小学生学会独立自主进行劳动教育做出相关的措施，以此提高小学中年级班主任对班级制度的管理的创新，并且加强小学生独立自主的能力，以及提高其对生活的热爱程度。
例如，小学中年级班主任在督促学生进行班级劳动教育的过程中，由于小学生年纪尚小，自理能力较弱，因此，在家庭的劳动过程中，大多数是父母对孩子的房间进行管理打扫，所以许多小学生在步入小学前并没有进行过任何打扫劳作的工作的，因此，在班主任组织小学生进行劳动教育时，大多数小学生会产生抵触心理。在面对这种情况下，如果有学生太多的进行劳动，很可能会导致学生产生逆反心理，对劳动产生抵触。因此，教师应当以同样的态度来面对每一位学生，尊重并且了解学生在家里的生活情况，随后引导学生进行独立自主的班级劳动教育。在小学教师进行相应管理过程中，教师必须建立良好的德育教育，以积极的工作态度与每位学生进行沟通交流，了解每位学生的情况，才能够更好的进行班级管理工作。班主任应当做到尊重每位学生，了解每位学生的心理变化情况，耐心引导学生树立良好的人生观，价值观，以此来进行高效班级管理。
二、做到对待每位学生人人平等
在小学中年级班主任进行班级管理的过程中，班主任应当合理的对学生进行鼓励，以此来激起学生的学习动力，提高学生在学习过程中的热情，并且加强学生在学习中的自信心。班主任以诚心对待学生，依照之前规定的奖励制度，为学生进行奖励颁发，并且给予一定的鼓励，不仅可以得到学生的尊重，同时还可以赢得学生的信任，以此建立班主任在班级上的权威。通过这种小学中年级阶段的班级管理制度，不仅可以激发学生在学习过程中的学习热情，同时还可以拉近学生与班主任之间的距离，使师生关系得以加强。
例如，对于小学中年级阶段的学生来说，由于年纪较小，所以由于该阶段的小学生承受能力较差，抗压能力较弱，因此，当小学生出现同等的错误时，班主任针对制定的班级管理制度对犯了错误的小学生们进行惩罚时，应当做到对每位学生一视同仁，不能因为例如性别、与班主任的关系建立友好程度等多方面因素而导致不公平对待每一位犯的错误的学生。班主任只有做好自己，对每一位学生都能采取公平公正的班级管理，才得以让学生信服，并且愿意听取班主任进行的管理意见，以此约束自身，以服从班主任所制定的班级管理制度。从长远的角度来看，班主任只有在遇到小学生所发生的或大或小的问题，并且能够积极的公平公正的处理，以维护学生的根本利益为前提，对小学生进行班级管理，才能够更好的得以提高班级的管理水平。
三、开展多样化班级活动
在小学中年级的教学课堂之上，班主任通过合理的展开班级集体活动，同样可以促进良好的师生关系的形成，以此营造师生之间相互尊重，相互理解的班级氛围，同时提高小学生之间的同学交流的人际交往的能力，借此大大提高小学生在班级中的团结意识与合作意识。通过丰富多彩的课堂教学活动，不仅可以促进师生之间的良好互动，而且可以增强同学之间的友谊。因此，小学班主任应当利用每周的班会课，在进行一周的班级管理制度总结后，为学生开展有趣的课内活动，为小学生营造良好的课堂氛围，以此提高学生的学习兴趣。
例如，班主任可以开展读书答题比赛的课堂活动，让学生在愉快轻松的课堂氛围中积累学习知识，同时也可以让自己组织出题，推选出小主持人进行游戏比赛的主持，以此培养学生在各方面进行发展，让每位学生都能够发挥出自己的长处，以此提升学生在各个方面的自信心，同时锻炼学生的组织能力与团队合作能力。班主任通过多样化的班级活动的开展过程中，以此发掘每位学生的特长，观察每位学生所特有的个性，在之后小学生在学校或者是生活上有任何的困难，班主任可以通过平时对每位学生的个人特点的观察以及对其个人情况的了解，进行不同的方式帮助学生疏导沟通，有利于班主任在日后的班级管理过程中可以因材施教。
总结：
总得来说，对于小学中年级班主任的班级管理制度仍然在不断的创新中，班主任不仅要对小学生在班级上的同学之间的关系做到良好的沟通，同时也需要了解小学生的家庭状况，与其所特有的个性，并与小学生进行及时的沟通。本文通过：关爱小学生的教育与生活；做到对待每位学生人人平等；开展多样化的班级活动。这三点，针对小学中年级班主任的高效班级管理提出相应方案以供参考。
参考文献：
[1]梁爱琴.小学班主任班级管理工作浅谈[J].魅力中国,2021(1):163.
[2]武利云.浅析小学班主任管理工作的进行[J].中学课程辅导（教学研究）,2021(2):77.