陈芳
湛江第二十中学 广东省湛江市 524000
摘要：立德树人是初中教育改革需实现的目标，在此过程中班主任肩负德育责任，要通过班级管理提高思想教育质量，旨在助力初中生健全人格、强化道德修养、传承传统文化，在班级管理中不断成长，发挥德育为先的班级管理优势。本文通过探析立德树人理念下的初中班级管理方略，以期为班主任提升初中德育水平提供参考。
关键词：立德树人；初中班级管理；班主任；德育
初中班主任在立德树人理念下开展班级管理工作的价值如下：其一，明确初中班级管理努力的方向，基于立德树人聚合班级管理资源，在此基础上规设管理对策，使班级管理能事半功倍；其二，将班级管理的核心视为德育，一方面鞭策班主任以德正身，发挥榜样作用，能对学生思想态度、行为习惯、精神追求带来积极影响，另一方面用德育引导学生成长，使学生能优化“三观”、团结互助、敬党爱国。基于此，为提高初中班级管理质量，探析班主任在立德树人理念下的班级管理方略显得尤为重要。
一、以人为本，找准班级管理方向
在初中班级管理中践行以人为本理念的意义如下：第一，在初中班级管理中尊重学生，弱化学生与班主任之间的矛盾冲突，营造育人为本的班级管理氛围；第二，疏通班主任与学生交流互动的渠道，鼓励学生在班级管理中提出意见、说出心声、加强监督，使班主任能与学生共同成长；第三，班级管理以人为本能引导班主任时刻留意学生，能从学生的情感态度、行为习惯、学习成果等角度切入科学管理，同时依据学情赋予班级管理发展性及实时性。
初中生的心理状态及成长规律存在特殊性，班主任需在立德树人理念指引下做到育人为本及德育为先，能深入了解本班学生，用关爱之心、尊重之心走进学生的生活，看清学生的内心，在此基础上找准初中班级管理方向。例如，班主任可将“解忧信箱”设在班级中，鼓励学生与班主任成为“笔友”，为学生成长、学习、生活等压力的纾解提供端口，同时为班主任了解学生提供机会，通过师生高效沟通渗透德育，在班主任耐心的劝解、及时的引导、客观的告诫中实现班级管理目标。再如，班主任可在班级管理中引入民主集中制，指引学生在少数服从多数的前提下选拔班干部，建立班级管理团队，将班级管理主动权、监督权等权力交给学生，在班干部组织下以德育为核开展各类集体活动，如“中华十德主题演讲活动”、“学雷锋社会实践活动”等，使集体主义教育、爱国敬党教育能渗入班级管理，同时学生行使权力的过程就是学会沟通、互助、分享、尊重的过程，继而实现德育目标，使初中班级管理更为高效[1]。
二、德育创新，丰富班级管理方法
初中班主任在开展管理工作的进程中要注重德育并侧重增强教育指导思想性，使学生能通过班级管理塑造健全人格并强化道德修养。然而，传统班级管理刚性过强、柔性不足，对于正处于叛逆期、青春期的初中生来讲容易产生逆反心理，徒增管理阻力，德育流于形式，很难对学生带来深远影响。
基于此，班主任要在立德树人理念下丰富管理班级方法，引入更多德育资源，为德育打开学生的心扉并助其吸收德育养分给予支持。例如，班主任可鼓励学生在建党百年之际开展系列文艺活动，如表演话剧《江姐绣红旗》、演唱《黄河大合唱》等，还可用学生擅长与感兴趣的方式歌颂党，如沙画、雕塑、弹琴、朗诵等，旨在将党的历史与学生的风采融合在一起，在引领学生传承党的文化基础上使学生能获得满足感以及自信心，实现德育目标，通过开展丰富多样的文艺活动增强班级管理的思想性与艺术性。再如，班主任可利用自习课的时间组织学生观看具有德育意义的电影，如《十八洞村》、《八佰》等，还可观看《厉害了，我的国》、《舌尖上的中国》等具有德育价值的记录片，多角度指引学生发现民族精神之美。在学生观看完影片后班主任可引导学生说一说感受，以电影《八佰》为例，面对日军的强攻身绑炸药一个又一个从高处义无反顾跳下的战士相信会让每位学生动容，是怎样的动力驱使着战士们做出牺牲自己的选择，这值得学生思考，更能助力学生找到学习与成长的答案，那就是实现“中国梦”，在党的指引下实现个人价值。和平年代的人们是幸运的，实现个人价值的方式多种多样，班主任可引出“小事的价值”、“新时代的革命精神传承”等话题供学生探讨，为学生强化道德修养给予支持，使班级管理更具思想性，达到立德树人的目的[2]。丰富班级管理方法的最大收获是学生能认可班主任的班级管理工作理念与形式，可通过实践、探讨、反思自省等方式参与到班级管理过程中，凸显立德树人渗透性及德育润物无声的教育优势，同时班主任还可挖掘德育创新潜力，充分运用利于班级管理的一切德育资源，继而增强班主任的班级管理能力。
三、加强评价，提高班级管理质量
在以往的初中班级管理过程中班主任容易忽视评价的积极作用，存在评价缺位、评价不全面等问题，无法“以评促改”，阻滞基于立德树人的班级管理活动科学发展。基于此，初中班主任需注重评价，能在班级管理进程中加强过程性评价，例如在学生阐述《八佰》等爱国题材电影的观影感受的过程中进行评价，同时渗透爱国主义理念，引领学生传承革命精神及红色基因，通过评价为班级管理升华，点明班级管理活动组织策划实施的主旨。需要注意的是班主任评价用语需积极向上，发挥赏识教育在班级管理中的优势，使学生能乐于参与班级管理活动。除针对学生在班级管理过程中的表现进行综合性评价外，班主任还需加强自评，注重自省反思，发现管理弱项，以完成立德树人任务为导向弥补班级管理短板，达到“以评促改”的目的。在初中班级管理中加强评价的意义在于使有关活动更具深度，将评价视为班主任与学生交流的渠道，通过评价指引学生成长并助力班级管理对策优化升级，继而通过班级管理实现立德树人目标[3]。
结束语：
综上所述，在立德树人理念下的初中班级管理效果更优，这就需要班主任能在充分了解本班学生的前提下找准德育方向，根据学生成长需求及管理实况创新德育方法，多角度增强班级管理思想性、生本性、参与性，班主任还需重视协同教育，确保在党的指引、社会参与、家长支持下提高德育质量，继而提升立德树人理念下的初中班级管理水平。
参考文献：
[1] 李舒婷. 基于立德树人背景下初中班级管理中德育渗透研究[J]. 科学大众（科学教育）,2021(5):13,8.
[2] 陈桂连. 在初中班级管理中如何实现立德树人[J]. 中国新通信,2020,22(6):174.
[3] 王文娟. 立德树人背景下初中班级德育管理探究[J]. 科学咨询,2020(25):55.