赵晶晶
辽宁省锦州市黑山县胡家镇中心小学 121400
摘要：德育教育作为目前小学阶段素质教育的重要环节，有利于促进学生身心健康发展。故而，班主任应在日常教学管理中，采用不同的方法潜移默化渗透德育教育，为小学生打造有利于学习与成长的环境。促使其能树立正确的三观与思想，正确认知自身的言行，塑造健全人格的同时养成良好道德品质与个人素养，以促进小学生得以身心健康全面发展。
关键词：小学班主任；教学管理；德育工作；加强
前言：
小学是学生学习的最初阶段，也是其综合能力提高的关键时期。但由于小学生各方面能力还需加以培养，对于自身的行为习惯与道德品质在认知上还存在不足。故而，班主任应把握好一切时机，在日常教学管理过程中从小学生的实际情况和特点出发，加强开展德育工作。帮助小学生养成良好的道德品质与行为习惯，为将来的学习和发展奠定基础。
一、树立榜样行为，给予学生正确引导
处于小学阶段的学生由于年龄尚小，在日常学习与成长的过程中，意识与思想还需加以培养。他们对自身言谈举止及行为习惯并没有正确认知，极易受各种外界因素影响。可见小学生身边还需有榜样给予正确引导，使其能有更好的学习方向与目标。故而，班主任应于日常教学中，以各种方法为小学生树立良好的榜样行为，使其能对自身言行有清晰正确的认知，在潜移默化下向榜样学习，更好的规范约束自己。班主任可以以自身为榜样，在思想上积极引导小学生，也可以选取各方面都较为优秀的学生树立榜样行为，从而影响班级中每一个小学生，让他们能够有自己想要学习的目标。在不断努力与学习中养成良好的道德品质与个人素养，拥有正确的思想与意识。
比如，小学班主任要在日常教学管理及工作过程中时刻注重自己的一言一行，以正确行为给予小学生树立良好的榜样，并充分发挥主导作用，促使小学生能有明确的学习目标及方向，正确认知自身言行。班主任也可以在日常教学管理工作中选择各方面较为优秀的小学生为班级干部，为班级中其他学生树立榜样，以此让更多小学生受到正确引导与影响，认识到身边更加优秀的榜样，从而增强小学生提高个人素养的自信心。同时班级干部还能为其他学生树立学习目标，助力其良好习惯的养成。如此为小学生树立优秀的榜样，能引导其正确认知自身的不足之处，让小学生在潜移默化中主动对自身思想及行为进行约束和规范，从而塑造健全的人格，拥有健康的心理与良好的道德品质。
二、给予关心鼓励，构建和谐师生关系
受小学阶段学生年龄的影响，他们在道德品质与个人素养提升过程中缺乏正确认知，不理解提升的原因、意义以及对日后学习与发展的重大影响。故而，班主任要针对此种情况寻找对策，那么首先应从构建和谐师生关系开始。对小学生要给予关心和鼓励，去了解他们内心的所思所想，让小学生能充分感受到班主任的关怀与重视，从而主动靠近班主任并建立信任，拉近师生间的距离。
而班主任给予小学生的关心与鼓励，能大大提高小学生的自信心，对于学习能力与基础较为薄弱且心理素质差的学生而言，也会更愿意并积极配合班主任，这样就能减轻班主任教学管理的难度，同时也便于德育教育的渗透。故而，班主任应在教学管理过程中时刻关注每个学生的动态，以聊天的方式与其多交流沟通，学会从学生的角度思考与看待问题，才能让德育工作的加强效果更好。
比如，某个小学生上课时注意力不集中，经常做一些与学习无关的事情，并且喜欢打扰其他学生学习。班主任在教学管理过程中，切忌不能一味对学生进行批评斥责，要先对实际情况充分了解，并站在小学生的角度理解、思考及看待问题。以温和的态度与其进行沟通交流，倾听小学生内心的声音，及时给予关心。这样能让小学生感受到温暖，从而与班主任建立信任，此时再对小学生进行德育教育，则能收获非常好的效果。同时班主任也应积极鼓励小学生，用自身言行做出相应改变，而小学生也会更愿意配合班主任教学管理工作，实现和谐师生关系的构建。并且小学生也能对自身行为不足之处有正确认知并及时纠正。
三、组织德育活动，加强学生真实感受
在小学阶段，班主任教学管理过程中加强德育工作，对于小学生而言有极大影响，有利于他们日后更好的学习与发展。而德育工作不能仅停留在口头上，更要落实到具体实践中，只有让小学生感同身受，切身体验，才能在潜移默化中受到熏陶，收获显著的教育效果。因此，班主任应根据小学生的特点与实际情况，积极组织丰富多彩的德育活动，让小学生有参与实践的机会，能够从中获得启发与教育。班主任应组织有趣味性且有意义的活动，将德育教育传授方法进行优化，让小学生能够有极大的兴趣，并主动参与其中，从而提高个人素养与道德品质，促进小学生全面发展。
比如，班主任可以带领小学生走出校园，到广场、公园等公共场所进行公益活动，帮助清洁工人清扫垃圾，清理到处张贴的小广告，维护公共设施，不仅能锻炼小学生劳动能力，还能提高责任意识,强化责任担当，渗透环保德育教育；还可以带领小学生到敬老院，陪老人聊天，为他们做一些力所能及的事情，以此渗透小学生尊老、敬老、爱老的德育教育；或带领小学生参观历史博物馆，为其讲解中华传统文化以及一些历史事件，并渗透给小学生爱国方面的德育教育；同时班主任可以定期举行以德育教育为主题的班会、辩论会及演讲等活动，给予小学生发挥空间，使其能在活动中受到熏陶、启发与教育。从而树立正确的三观与思想，提高道德品质与个人素养，以积极健康的心理面对未来学习与发展，确保小学班主任教学管理中德育工作的加强更具有效性。
总结：
在小学阶段，为了帮助学生身心健康成长，班主任应在日常教学管理过程中注重加强开展德育工作。运用不同方法对小学生渗透德育教育，多与其进行沟通交流，让小学生能够提高学习自信心，从而实现和谐师生关系的构建。并时刻关注学生动态，给予其关心鼓励及正确引导，积极组织德育活动，促使小学生养成良好道德品质及个人素养，得以全面发展。
参考文献：
[1]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育(下),2020(08):128-129.
[2]陈殿文,罗经银.新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J].华夏教师,2019(17):83-84.