杨春燕
浙江省绍兴市柯桥区柯岩街道新胜小学 312030
摘要：随着素质教育的不断深入，学校也逐渐重视对学生的德育教育。小学作为学生最基础也是最重要的人生成长阶段，小学班主任在其中发挥着关键性的作用。在小学德育教育过程中，班主任要充分运用新时期的德育教育理念，多关注学生的心理健康，并且调动学生的学习兴趣，为学生营造健康的学习环境，并且在教学过程中对待学生要一视同仁，从而促进教师教学的顺利开展。因此，各校针对小学班主任德育教育制定了激励政策，并且逐渐发展成为小学阶段的主要教学方式。本文针对小学班主任德育教育中国如何有效实施激励策略展开了探索，提出了具体有效的措施，旨在为今后的小学班主任德育工作提供有益参考。
关键词：小学班主任，德育教育，激励政策
随着经济的不断发展，教育体制改革也在发生变化，而小学阶段的德育教育也逐渐受到各界人士的关注。小学作为学生成长阶段的关键时期，不仅仅要注重学生对文化知识的学习，还要重视对学生的德育教育。在小学德育教育过程中，教师要及时转变自身传统的德育教育观念，运用新时期的德育理念，结合小学生的个性特点，根据小学生的实际情况制定科学合理的教学方式与激励策略，充分调动学生的能动性，在提升德育教育成果的基础上，提升学生的自身素养。
一、小学班主任德育教育中实施激励策略的重要性
小学生正处在思想启蒙阶段，班主任在其中发挥着重要的作用，随着新课程改革的不断推进，小学教育已经将班主任德育教育实效作为重要教学任务[1]。小学教育改革不再拘泥于改变班主任将传统知识学习转变为培养学生能力的德育目标，而是在此基础上，借助有效的班主任德育改革转变传统班主任德育教育模式下滞后的德育情况，以此提升课堂教育与学生课堂学习的时效性，从而完成高效的课堂教育活动。
二、小学班主任德育教育中实施激励策略的有效措施
（一）班主任要多关注学生的心理健康发展
学生的心理变化是培养学生道德品质的重要因素，在小学教育过程中，班主任要多关注学生的心理健康发展，因为小学生的心理与思想尚不成熟，对事物的思想认知也比较单纯，以及对新鲜事物有着强烈的好奇心与探究欲望，这就需要教师及时观察学生的心理变化与行为，以正确的方式引导学生，避免学生对学习与学校产生排斥心理，教师要经常与学生进行沟通交流，了解学生的心理需求，针对学生遇到的问题，积极的指导学生找出正确的解决方法。与此同时，小学班主任是学生与家长之间的沟通纽带，班主任要多与家长交流，共同增强对学生的德育教育，班主任与家长都要对学生在校以及生活中的正确行为给予肯定与激励，使学生意识到自己的行为是正确的，在教师与家长不断的激励过程中，促进学生对德育教育的体验，从而激发学生的兴趣[2]。例如，班主任组织学生参与公益活动，鼓励学生积极参与，并且从中体验乐于助人的乐趣，在此基础上，班主任对表现非常优秀的学生给予奖励，促进小学生对正确行为的理解。针对小学生在日常生活中表现出的正确行为，班主任也要及时给予表扬，从而增加学生的自信心。
（二）实施能够提升学生德育自律的激励策略
小学阶段是学生接受教育与培养良好道德品质的最佳时期，而小学班主任在其中起着关键性的作用。在日常德育教育工作中，小学班主任的主要教学目标就是指导学生深刻认识规则与纪律的实质，促进自身在遵守规则与纪律的同时提升自律性，从而养成高尚的道德品质，为今后成为具有优秀的道德品质与高素质人才奠定坚实的基础。针对小学阶段的德育教育工作实施激励政策，可以有效培养学生的自律性，对学生的德育行为给予肯定与激励，使得学生从小学阶段逐渐养成高尚的道德品质，从而为祖国培养全面发展的高素质人才。由此可见，小学班主任在德育教育过程中，要重视对小学生自律品质的培养[3]。例如，小学班主任以班会的形式评选优秀的德育学生，将班级中优秀品质的学生进行公示，并且给予一定的表扬，引导学生向其学习，在班级中形成了德育教育模范，营造良好的班级德育自律氛围。
（三）实施能够触动学生心灵的激励策略
小学阶段学生不具备丰富的社会阅历，对待事物或者活动不能保持正确的态度与判断，鉴于小学生的年龄特点，心灵比较简单，对待事物的期许都是好的。因此，小学班主任想要更加有效的开展德育教育工作，就需要实施能够触动学生心灵的激励政策。借助引起学生共鸣与震撼的心灵激励策略，引导学生向积极的行为学习，并且能够自觉遵守德育教育的规定，从而有利于学生今后的生活与学习。由此可见，小学班主任应当实施能够触动学生心灵的激励策略，为学生树立正确的行为标杆。例如，小学班主任可以通过多媒体设备为学生播放现实生活中在艰苦环境下依然积极求学或者身残志不残等榜样人物的故事，向学生传递他们的毅力与精神，给予学生直观的心灵触动，促进学生珍惜现有的优越生活环境，并且积极学习努力成长成才。
（四）实施能够强化学生更好生活的激励策略
小学班主任应当结合实际生活开展德育教育工作，引导学生先从身边的小事做起，在提升小学生交际能力的基础上，培养学生的德育素质。例如，小学班主任可以组织学生参与综合评比活动，针对乐于助人、热爱集体等具有优秀道德品质的学生给予一定的物质表扬与奖励，并且将学生在学校优秀的表现告知家长，从而增进学生的自信心[4]。由此可见，借助生活激励策略，有助于鼓励学生的行为，并且促进学生在日常生活中保持良好的道德品质，从而实现高素质人才的培养。
结束语
综上所述，随着时代的不断发展，小学生的德育在小学阶段的教育中占据着越来越重要的地位，小学班主任借助激励策略推进德育教育工作，引起学生对德育教育的兴趣，使得小学生积极配合班主任的德育教育，在提升小学生思想道德品质发展的同时，为国家培养高素质人才奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈栋.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学苑教育,2020(23):9-10.
[2]王恒.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].小学生(下旬刊),2020(09):36.
[3]李发兰.小学班主任德育教育中激励策略的有效实施研究[J].当代家庭教育,2020(09):165.
[4]高建英.探究激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].试题与研究,2020(06):118.