林振体
广东省阳江市阳西县方正小学 529800
摘要：正所谓：“德为才之帅，才为德之资”。在素质教育不断推进的教学背景下，小学德育工作已经被越来越多的学校、教师所重视，已经成为他们最主要的教育任务之一。因为，教学改革将德育内容放在首位，小学生由于自身的年龄较小，各方面的学习能力和道德修养发展的较不完善。在小学阶段对他们的道德品质和行为准则进行一定的约束，会影响他们的一生。所以，本文将针对小学德育工作，制定相应的教学策略。
关键词：小学班主任；德育建设；有效运用；激励对策
引言：我国教育教学事业随着社会时代的不断发展，它对小学班主任的工作提出了更加严格的要求。素质教育强调小学班主任应该促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，该理念正在潜移默化地影响着小学教育体系的发展现状。德育工作是小学班主任的首要任务，因为班主任的角色不仅仅要传授某一个学科的基础知识，还要全权负责班级所有学生的德育工作。
一、当前小学班主任德育建设中存在的问题
伴随着新课程改革的不断深入，虽然部分小学班主任已经认识到德育工作的重要性，但是在具体的教育工作中，仍然存在一定的弊端，影响着小学生的全面发展，其主要体现在以下几点：第一，小学班主任只是在表面上重视德育工作[1]。面对社会中对人才的需求日益增加，市场上人才的竞争也不断激烈，部分小学班主任认为小学生的首要任务就是为日后的学习奠定基础，所以过分重视小学生文化课的成绩，存在重智育、轻德育的现象。第二，部分班主任缺乏对激励策略的设计。小学班主任虽然知道激励对小学生道德品质的形成具备一定的推动作用，但是仍然没有指定或设计一个明确的激励策略，只是在具体的实践过程中“临场发挥”，这样使得激励工作缺乏目的性和针对性。第三，部分班主任的德育工作忽视了学生的主体地位。新课程改革说明无论是在智育上，还是在德育上，小学生都应该占据主体地位，德育工作的内容和传递形式都应该以学生为本。但是，部分班主任没有认识到这一点，使得小学生属于被动的接受状态。
二、小学班主任德育建设中运用激励对策的对策
（一）在日常班级管理中实施激励对策
在小学德育建设工作中，运用激励对策的主要目的是促使小学生能够做到自律，自行控制自己的行为和思想，从而培养出更加高素质、综合性的人才[2]。小学六年级的学生已经形成了一定的学习习惯和行为标准，在日常班级管理中对他们的道德品质进行一定的培育，可以确保他们更好的衔接初中。所以，小学班主任应该将激励对策更多的体现在日常的班级管理中，促使小学生更加配合自己的工作，自主维持班级秩序。
一方面，班主任应该奖励那些在班级管理中表现良好的学生，如那些遵守课堂纪律，上课认真听讲以及自律能力较强的学生，例如设立三好学生或者发放“小小奖学金”等等。另一方面，班主任应该适当的惩罚那些在班级管理中表现较差的学生，如那些在生活和学习上没有严格要求自己、扰乱课堂纪律的学生，酌情进行处罚，以此在班级管理中采用激励政策，提高小学生探索德育内容的兴趣。
（二）在沟通交流过程中实施激励对策
小学德育工作最大的特点就是人文性，它可以培养小学生的交往能力，确保每一位小学生都可以拥有良好的人际关系[3]。所以，这就要求小学班主任应该同学生之间多多的进行沟通交流，以此潜移默化的影响小学生的交际能力，让他们懂得如何在交流的过程中尊重他人，选择最为舒适的交流方式。对此，小学班主任为了有效的提高师生与学生之间的交流效率，培养他们良好的道德品质，就应该实施激励对策，以此提高德育工作开展的效率和质量，培育学生高尚的道德情操。首先，小学班主任应该认识到每一位小学生在性格、爱好和交往能力的差异性，“因人而异”的对他们的交流和沟通进行交流。如对于那些家庭背景存在缺陷，或者单亲家庭的学生，班主任应该给予他们更多的关怀和爱，以此让他们从家庭缺陷中走出来，进而对不同性格和家庭背景的学生采取差异化较强的激励工作。其次，班主任还应该根据学生现存的道德品质，将其分为多个小组，每个小组都应该有沟通和交流能力较强的学生，让这名学生带领其他同学进行合理有效的交流，提高他们的价值观念和交往准则，并激励那些性格内向的学生勇敢的表达自己的想法，提高他们的参与兴趣。
（三）在实践活动开展中实施激励对策
小学六年级的学生虽然经过几年的学习，已经对校园生活产生了初步的认知，但是还没有形成正确的价值观念和道德品质。然而，以往班主任开展的德育工作大多数是说教式或灌输式的传递过程，这样的模式使得德育课堂过于枯燥和程序化，无法吸引小学生的注意力，久而久之也会使得小学生对班主任的德育工作存在排斥和厌恶心理，不愿意配合班主任的德育工作。对此，这就要求小学班主任应该适当的开展各种各样生动形象的德育实践活动，例如“小小雷锋日”“演讲比赛”等等，以此在实践活动中，激发学生学习德育知识的兴趣。并且，班主任还应该在德育活动中运用激励政策，对那些表现优异、积极参与的学生进行表扬，从而激发所有学生的兴趣。
结束语
总而言之，小学德育教育工作在小学教育体系中的地位正在不断上升，人们物质生活水平的发展，促使他们越发关注个体的道德品质和行为修养。所以，作为小学班主任，应该在学生还处在小学阶段，就采取激励对策，将德育内容和思想传递给他们，这不仅可以培养他们的道德品质和行为标准，还可以促进他们形成健康的人生观、世界观与价值观，最终影响他们的一生。
参考文献
[1]范东枚.小学德育管理激励对策创新实践[J].才智,2020,01:150.
[2]张崇静.浅谈小学班主任如何有效实施德育激励策略[J].当代教研论丛,2018,04:100.
[3]谢凤梅.小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J].科教导刊(上旬刊),2019,13:72-73.