姜莉
250031济南市天桥区教育教学研究中心
摘要：现阶段，我国社会发展的不断加快，经济水平不断提升，国家对于历史教学重视程度的与日俱增，历史教学发展的内外环境得到了显著改变，也推动了历史教学水平不断提升。在此种情况下，如何针对不同历史知识基础、能力的学生开展差异化的历史教学，使不同学生的历史水平得以提升，已成为课堂教学改革的重要内容。差异性教学作为是深化初中历史教学创新的重要举措,在教育教学动态发展过程中发挥重要的作用。这种教学不仅重视教师价值观、教学方法、更重视教学对象学生，突出以生为本，关心学生内在学习需求。为此，新课改条件下探讨差异性教学特别是初中历史性教学显得尤为重要。
关键词：差异性教学；初中历史教学应用
引言
所谓差异性教育，实际上就是指教师在教学的过程中，针对初中学生的学习情况，选择合适的教学方式对初中学生展开课程教学。初中学生在知识的理解上存在着一定的差异，这些差异使得初中学生的课程知识接受能力各不相同。而想要让初中学生都获得自身的成长与发展，教师就要对初中学生采用差异性教育，促进初中学生品质的发展。但如何在课堂上落实好对初中学生的差异性教育，是教师需要认真思考和探究的问题。教师想要充分实施对初中学生的差异性教育，就需要认真分析每一个初中学生的基础和品行，并以此为出发点选择合适的方式来展开教育教学。
1初中历史差异性教学的内涵
差异性教学指的是通过设计化的课堂内容与呈现方式，以提高学生的学习能力为目的，独立自主地对所学内容进行解析，从而掌握更多的学习方法，使学习成果更为有效。是教师利用科学教学管理方法进行学科教学过程中，就是对于时间、精力、物力投入的，换得最大的教学效果。初中历史差异性教学是初中历史学习的特殊实现形式，教师对教学目标、内容、形式等方面进行差异性设置。其主要是指学生在教师的引导下，充分发挥自身在初中历史管理中的主动性，以主人翁的姿态积极介入初中历史学习中，将学生由以往的被管理者转变为管理者。学生明确在初中历史学习中的权利与义务，学生在初中历史教学组织框架内差异性学习、差异性激励、差异性参与。这种教学使学生个体学习意识不断提升增强，个体学习能力日益改进提高，实现学生个人发展目标与初中历史团队目标的协同并进。
2素质教育视角下初中历史课程差异性教育实施的可行性
素质教育视角下初中历史课程差异性教育的实施有着极强的可行性。其一，学生本身存在的差异客观性决定了差异性教育活动的可行性，初中学生在学习态度、独立学习能力、分析能力、理解能力与创新能力等层面都有着极为突出的差异。还有当前集体教育的班级中人数比较多，使用传统的教育模式通常会致使后进生的进步空间更加狭小，可是一旦差异性教学模式得以形成，就会使整体的教育品质得以提高，并且变得更加可行。其二，差异性教育能够促进集体中每一个学生获得最大程度的发展。差异性教育可以带动学生与学生之间的沟通交流，保障学生在班集体活动当中达成教学任务，获得学习活动的成就感，避免产生破罐子破摔的思想与情况。素质教育要求教学活动一定要培育学生自身的能力，初中历史课程的学习活动中一定要培育学生进行剖析问题，钻研历史的现状与启发的能力，差异性教育就完全能够胜任素质教育视角下初中历史学科教学目标的要求。
3初中历史差异性教学的应用策略
3.1从教学目标出发
教师要想在初中历史课堂教学中落实差异性教育，可以从教学目标的角度出发。教学目标是整个课堂展开的方向，也体现了学生所要掌握知识的内涵。因此，教师在进行课程教学的时候，要考虑学生的基础，给学生选择合适的发展目标，从而促进学生的成长与发展。以北师大版初中历史教材为例，“向人性扼杀者宣战”这节课主要是要让学生了解文艺复兴运动，并知道其中的代表人物和作用，从而明白其意义。因此，针对该课程内容，教师在教学的过程中，针对学习基础比较好的学生，可以让其尝试着运用自己的话对文艺复兴运动的意义进行概括；而针对学习基础相对比较薄弱的学生来说，便可以让学生争取在课堂上将文艺复兴的代表人物及相应作品记忆下来。通过这样的方式来实现对学生的差异性教育，可以促进每一个学生在课堂上都能够有所收获。
3.2课堂教学活动中的差异性
实现课堂教学活动中的差异性是教学活动的难点，第一，教师一定要建立先学后教的思维，要能够让学生带着教师设置的任务、有既定的目标去自行学习。在教师的指导下进行自行学习一定要法和四个明晰的要求：明晰时间、内容、方式与要求。第二，要在实际的课堂教学活动中针对学生进行分层，依据学生自身的学习能力与知识积累程度把学生分成优、良、中、后进生四个层级，用不同层级的学生遵照共进互助、同组异质的原则进行对应的搭配组合。创建与之相配套的新型课堂常规，锻炼学生怎样在组长指引之下进行自学、评价、检测等基础程序。第三，要使用鼓励教育的模式，告知学生不要被教材内容所束缚，发表自己的意见，多和同学进行交流沟通，去找寻你我严重的初中历史知识，这样学生就能积极主动地参与到协作学习活动当中。
3.3提高教师素质水平
在新课改背景下，教师已经不仅仅是传道授业解惑者，新课程改革要求创新师生关系。对师生关系进行创新，教师应该走近学生，与学生成为朋友，与学生进行平等的交流与讨论。例如：在讲解“红军不怕远征难”这一内容的过程中，为了让学生掌握红军长征的路线，教师可以在讲解完红军长征路线后，引导学生以导游的形式，对长征路线进行回顾。学生在对路线进行规划的过程中，教师可以询问学生安排路线的理由，并参与到学生之间的讨论中，进而帮助学生规划好路线。在这一过程中，教师与学生关系融洽，在课堂中萦绕着轻松、愉悦的气氛，这有助于学生全身心投入到学习中，有助于提高学生的学习效率。另外，学校应该创新教师队伍，提高初中初中历史教师的专业素养和职业素养。为此，学校应该适当地开展学术讨论交流会，加强教师之间的沟通与交流，互相帮助，提高教师的教学能力，为学生设计更好的教学方案，提高教学效果。
结束语
总之，在课程改革的要求下，初中历史差异性教学能够注视生命本身，提出符合学生学情特点与学习需求的教学模式。这种教学模式为初中生融入课堂提供了机会，通过激发其个性能力，初中生不仅能收获属于自己的学习成就与进步，还能促进其建立起积极向上的历史学习认知与实践体系。从而在差异性教学中获得良好个性体验，使其形成更为主动的学习情感与内驱意向。
参考文献
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