许光
广西柳州市柳邕路第三小学 545100
摘要：课堂评价是学校音乐课堂教学比较重要的环节，也是不可缺少的一个环节。通过进行有效的课堂评价可激发学生对音乐学习的兴趣以及优化课堂教学。并且随着新课程改革的不断推进和完善，教学实践也不断强调了课程评价的重要性。此外，随着“以生为本”的教学理念的不断深入，小学音乐教师更应该注重对“以生为本”的教学评价策略的分析研究，从而使得教学评价可以发挥最大的价值。
关键词：以生为本；小学音乐；课堂评价策略
一、引言
课堂教学评价是课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的有效手段[1]。“以生为本”教学理念是指在教学过程中将学生放在主体位置，一切从学生为中心，教师只是充当学生学习的引路人。而教师在对学生进行课程教学评价时，由于不同班级的学生情况不同，具体体现为学生的性格、能力、反应以及天赋等存在较大的差别，从而要求在评价过程中需要根据学生的实际情况、按照不同的评价标准进行。针对小学音乐课更是如此，每个人对于音乐的天赋是不同的，因此在评价过程中更是需要以学生为主体。这种以学生为主体，按照不同的标准进行评价的理念为“以生为本”。而在坚持“以生为本”理念的基础上，如何提高学生学习音乐的新区，构建和谐的师生关系是本次主要研究内容。下文主要提供几个相关建议。
二、小学音乐课堂教学存在的问题
（一）脱离目标，“悬”而不着
教学目标是一堂课的出发点与归宿，但是在设计问题是会出现偏离教学目标的情况，从而使得在教学过程中过多的关注无关紧要的问题，而无法确保教学目标的实现。比如有的教师在《梅花》时，围绕的重点并非作者体现的情感，而是将知识点不断地扩张，甚至开始花费大量的时间和精力研究“花中四君子”中其他三位“君子”的特征，这无疑占用了大量的课堂时间[2]。
（二）流于形式，“虚”而不实
课堂提问是课堂必要的缓解，可以让教师了解学生的学习情况，让学生在课堂上可以更加集中注意，但是有的教师将其认为是必须完成的任务，并未真正的实现提问的作用，比如有的教师在教学中会让学生回答所有学生都会的，最后得到一致的答案。比如在学习《静夜思》教学时，有的老师询问作者的名字、朝代等课文中明确表明的问题，而不会询问学生“作者也文章时的心情”、“演奏时用的乐器是什么”、“中间使用了什么旋律”等需要学生进行讨论，或者学生之间可能存在分歧的问题。
（三）封闭单一，“乏”而无味
有的课堂上，看起来学生上课都非常积极，教师提问的次数也较多，但是仔细观察会发现回答问题的只是那几个学生，剩余的学生则被遗漏在角落内。因此教师通过提问所获得的信息是偏激的，片面的。长此以往，学生的学习态度、学习状况会出现严重两极分化，这并不是平等对待的结果，也不是以生为本理念实施的结果。比如有的教师在让学生演唱《让我们荡起双桨》时，只会选择他心中认为唱歌好听的几位同学，而其他的学生及时积极举手也会视而不见。
三、学音乐课堂评价策略探究
（一）重视师生之间个性化评价
在教学过程，教师可能会发现学生在学习音乐时会出现各种的情况，有的学生音乐、音符具有高度敏感，有的学生则五音不全；有的学生声音洪亮，有的学生则声音甜美；有的学生喜欢上个，有的却含羞不敢开口；有的学生学习积极，有的学生则浑水摸鱼[3]。因此针对以上不同的情况，教学过程中教师应采取不同的方法，既要善于褒奖也要严格批评，既要善于引导也要设置目标，从而针对学生不同的情况，进行人性化、个性化评价。
比如教师发现班级内的有的学生音感很好，却因性格问题用其他的方式代替开口，如用铅笔、手指等敲打课桌，这时教师需要慢慢引导，可以让学生进行领唱，让学生觉得自己获得认可；获得让其他的学生跟随该学生的节奏进行歌唱，这样既能保持唱歌的节奏，也会提高该学生的自信心。
（二）善于运用奖励及激励评价
对于小学生而言，教师的嘉奖是对自己的认同，是自己的荣耀，是值得炫耀的事情，所以奖励以及激励评价对于学生来说，可以提高学生学习的信心和动力，尤其是天赋较差的学生更是如此[4]。而这也就希望教师在教学过程中应积极的发现学生的闪光点，并给予一定的表扬，比如学生在教学期间，自主更换了歌曲的调子，这时教师不能一味的批评指正，而是让学生在班级同学面前进行分享，并给予一定的奖励，并夸赞学生的创造性。
（四）采取新颖的课堂教学评价方式
在以往的小学音乐课堂上，教师的教学方式普遍单一简单，“学生听歌、老师一句一句领唱、学生跟着演唱”的教学模式是普遍采取的。这种教学方式可以在较短的时间内让学生学会演唱新歌，但是并不能更好的了解所要表达的内容以及养成律感。因此适当的改变教学方式，提高学生学习积极性，比如在学习《东郭先生与狼》时，可以让学生组成几个小组，分角色进行表演。通过角色体验，让学生了解课程内容，此后让学生进行相互评价，选取自己心中最好的一组（可以选择自己）。让学生在参与活动中的表现作为评价的内容。
（五）运用游戏化课堂评价手段
对于小学生而言，学习效果和学习兴趣存在密切的关系，因此在教学过程中教师需要采用游戏的方式进行，让学生在游戏中享受学习的乐趣。比如教师可以通过使用一些现代设备教学，如利用多媒体制作一个大树，大树上存在较多的果子，每一颗果子对应一首歌，通过穿花鼓的游戏选择同学进行演唱，在演唱完后由其他的同学进行评价，如果其他的同学觉得演唱好便可进行下一个，如果同学不同意则需要继续演唱。这种方式可以有效的提高学生参与的积极性，从而提高对于学习音乐的热情。
（六）注重学习过程的评价
就现代教学评价而言，重结果的现象慢慢在改善，在学习的过程中尤其要关注学生参与学习的过程的态度，参与的情感和体验的积极性，教师在平时的课堂上要关注学生每次参与课堂的纪律，参与度等，关注他们在每节课上的良好的表现和真实的体验，通过他们的表现，评价他们的学习的态度和方法。结合过程与终结性的评价方法，终结性的评价分数作为一个指标，结合平时的量化和分值，综合成为某一个孩子一段时间一个科目的最后的学习成绩。这样的评价关注的是学生学习的过程和方法。
(七）自评他评互评的评价
音乐是一门艺术，需要有表现、要感悟，每一个人的内心体验是不同的，而每个人所展示的艺术的特点也是不同的，那么表现力和效果的评价，教师可以设计学生自评、学生互评的方式灵活开展，懂得欣赏别人，也懂得正确评价自己，不断提高自己的艺术审美能力和素养。长期进行这样的自评和互评，就可以让很多孩子提高对音乐的兴趣，从而产生良好的艺术审美。
总结：教学评价作为教学过程中常用的教学方式，合理利用教学评价可以有效的提高学生的学习兴趣，提高教学效率。对于小学音乐教学而言，小学生正是需要全面发展的关键阶段，既要保护学生的创造性和学习积极性，也需要对学生进行严格要求，因此对于小学音乐教师而言，开展教学评价需要在“以生为本”的基础上，引导学生具有正确的审美观和价值观，培养学生的音乐课堂评价思想，将课堂评价价值展现出来。评是为了提高教学质量，提高教师的教师能力，也是为了促进学生的学，从而达到良好的教学效果，发展学生的素养。
参考文献：
[1]王金梅.以生为本的小学音乐课堂评价策略探究[J].考试周刊,2021(18):157-158.
[2]陈岱媛.以生为本，打造高效的小学音乐课堂[J].教学管理与教育研究,2020,5(12):110-111.
[3]钟佳英.以生为本，提高小学音乐课堂教学有效性[J].当代家庭教育,2020(04):85.
[4]陈丽芳.以生为本,营造律动,让音乐课堂焕发生命活力——达尔克罗兹体态律动教学法在小学音乐课堂中的运用[J].教师,2018(17):100-101.