史蕾
滨泉凤亭小学 黑龙江 绥化 151700
摘 要：音乐教学的目的是使学生的审美得到提升，在音乐教学活动中能够获得感知能力、创造能力、实践能力，在获得审美能力的同时，也同样能够锻炼学生发展思维深度，提高创新意识，培养交流合作的能力。
关键词：音乐教学；创新意识；创新教育
前 言
想要培养出创新型人才最重要的就是要培养他们的创新意识。在音乐教学活动中，培养学生的自主创新意识，让学生提高创造精神和培养学生动手创造能力是至关重要的，学生正处在创新教育的启蒙阶段，让学生在音乐甚至是其他学习领域发挥自己的想象力，是提升创新意识所带来的重要影响。学生的思维深度提高也是音乐创作创新意识的关键基石。
通过几年的音乐教学实践，我认为，在音乐教学过程中可以通过以下几点方式提高学生的创新意识。
一、发扬民主意识，维护学生个性，保持轻松课堂环境
霍姆林斯基曾说过在人的心灵深处，在小学生时代的精神世界里，总存在一种特别重要的精神需要，霍姆林斯基所说的这种需要是指人在小学生时代的发现欲望十分强烈，探索意愿也会更加浓厚，其实说的就是创新意识。
而学生的创新意识，或者说学生的创作欲望，需要教师更加耐心的发现，教师有合适的教学节奏，维持轻松和谐的课堂，能够使学生的上课的状态也变得的什么轻松，这个状态下的学生能够更好的开拓自己的思维，心情好思维也会更加敏捷，其独特的创造特性才能得以发展。维持一个愉快的教学氛围，正是使学生创新潜能的重要时机。
而沉闷紧张的课堂氛围也会使得学生的情绪变得低落甚至是郁闷，学生处在紧张的心理中思路也会变得迟缓，久而久之连问题也懒得想，思维得不到扩展，也就更无创新意识可言。
因此，在学生作出不一样的举动，或是提出不同的意见和想法时，教师应该做的，是保护学生的独特见解，让学生更加自信的表达自己的想法，好的教师应该给予学生充分的肯定，而不是批评和纠正。创新教育要求教师在教学环节，要充分的尊重学生自己的创作理念，让学生的思维更加活跃，也乐于更加自主地进行学习，来增强学生的创新性意识。
在一次教导一年级的音乐教学中，我在教学生学习《大雨和小雨》这一课时的音乐时，用自己编排出的动作让学生跟着做，有个小朋友跑到讲台上向我汇报：“老师，我的同桌在捣乱，不好好唱歌，还瞎跳。”为了不打断教学的正常节奏，我只是简单的说了那个学生几句，便继续上课了。课后，却越想越觉得自己不应该直接打断那个小朋友，应该听听他“捣乱”的理由。于是，我把那位同学请到了办公室，仔细询问他在课上乱动的理由，那个同学跟我说他在听见歌曲的时候，身体不由自主的晃动。我发现他的动作虽然和我编排出的动作不一样，但看上去也非常的有节奏感，不比我编排出的动作差。由此，我进行了自我反思，我在课堂上打断他的行为，无异于也是一种扼制学生创新思维的做法，我只是让学生模仿我的动作，而没有给学生真正自我创作的空间。导致学生只能模仿我的动作和行为，而没有了创作的意图和空间，这显然不是让学生个性发展的做法，也同样有违《义务教育音乐课程标准》的要求。
我仔细反思此次课堂处理的不足之处，在后续的教学中，充分发扬民主意识，让学生的个性能够得到充分发挥，积极保护学生的创造成果，让学生敢于提出自己不同于旁人的不同看法和独到想法。让学生相信自己，做到充分发挥想象，敢于大胆表达，提高动手实践能力。
二、 精心设计活动，激发学生创新思维
在音乐教学环节中，要把学生作为课堂的主体，围绕学生的感知展开教学活动，而教师要作为课堂活动的客体，一堂完整的教学活动不仅需要教师精心的课堂环节设计，教学的氛围一定是教师和学生共同参与进来，不断的交流与互动，关注学生对于音乐的感受，将学生对音乐教学的参与放在首要位置。这也就要求教师必须精心设计教学环节，多增加一些独特的教育设计，来吸引学生的注意力，点燃学生思维的火苗。
在课堂上，我经常与学生进行良好互动，增加学生的自信心和表现力。我会设计一些教学环节，让学生与我的身份互换，让学生在讲台上尝试给同学们讲解歌曲的技巧，分析如何学好音乐教材。也会让学生在讲台上分享自己创作的一些想法等。
在学习断音记号时我曾设计过这样一个环节：把乒乓球和篮球分别拍出声响，让学生用简单的词汇来描述一下所听到的声音。学生通过思考后，认为乒乓球的声音是跳跃的，感觉很轻巧，富有节奏感。而篮球的声音是厚重的，沉闷的。我用这个结论，提示学生断音记号的作用正如乒乓球的声音一样，应当富有弹性而轻巧。
这些教学设计极大程度的训练了学生的自我表现能力，让学生变得更加自信。自信对学生来说是十分重要的，让学生在课堂表现中更加的热情积极。在教学活动中，每个学生都是独特的个体，不同的学生对音乐有着不同的感知，作为教师，在设计教学环节时也要注意评价方式和态度，这样也是保护学生的创新意识和创新观念的一种好的做法。
三、激发学生强烈的自主学习兴趣
学生的任何创新行为和发现行为，都是在学习过程中产生的，学生对新知识产生的学习欲望和强烈的探索兴趣，是学生创新性意识提高的动力源泉，而激发这种学习的兴趣就是教学的关键。知识不等于技能，掌握的知识多，实践能力却不一定会更好。教师就是要在教学过程中培养学生学会这种熟练运用实践技能的能力，能够培养学生开拓的思维。
在教导小学学生的时候，可以根据小学生的特性进行教学设计。小学生年龄较小，好奇心强，专注不高。教师可以根据这些特点，利用学生感兴趣的教学手段，如歌曲、图片、故事等，让学生的注意力集中在教师创设的情境中，让学生对学习内容去进行主动的探索，从而诱发学生的创新意识。
例如在教导小学二年级音乐课《小猫钓鱼》时，我采用了多媒体电脑课件教学，利用多媒体播放的乐曲和展示出的画面，创造出了一种欢快的氛围和意境。这堂课充分激发了学生参与的兴趣，通过这堂生动的音乐课教学，学生在脑海构思出的形象使得学生的想象力得到了充分升华，这种创新思维也迁移到其他学科。
结 语
通过几年的音乐教学实践，我认为培养学生的创新思维，必须抓住几个方面：一是激发性。教师要熟练利用好课本教材，激发学生产生创新性思维，随时注意观察学生的个人感受。二是多向性。教师要善于激发学生进行不同维度，正、逆、纵、横等四位深度，把思维创新提到更高境界。三是超越性。教师要引导学生从一般常识性中跳脱出来，想象出的形象要有充分依据，让学生形成一种超越性的思维方式。
素质教育的灵魂是培养学生的创新精神和实践能力，新世纪国家的实力正是取决于创新人才的多少。让学生学会学习，学会创新，学会创造。其次是只有在充满活力，轻松，和谐气氛的教学环境中，教师与学生才能真正的共同参与进教学活动中来，才能开出创新的花朵，结出创造的果实。
想要培养学生的创新意识，首先要把学生的需求放在首要位置，学生正处于创新意识的萌发阶段，让学生在教师设计的学习情境中，通过逐步自主的思考和实践，让我们这些音乐教育从业者从现在做起，从每一节音乐课堂做起。加强和提高自己的教育业务能力，从创新教育的角度来实施素质教育这一伟大而崇高的事业，为实现祖国的繁荣富强继续努力！