石岩
辽宁省黑山北关实验学校 121400
摘要：随着素质教育的不断深入，初中音乐课程的教学地位逐渐受到广泛关注。作为促进学生形成音乐素养的主要学科，初中音乐课程所运用的教学模式必须根据新课改的关键内容展开创新和优化，以教育教学的全面认识推动初中音乐的教学实现全新景象。
关键词：初中音乐；课堂教学；有效策略
引言
在基础教育不断改革和完善的形势下，初中音乐课程的教学工作逐渐成为现阶段教育教学的重点任务。教师在展开音乐教学活动中，必须积极改变传统教学观念，以全新的理念打造科学合理的教学模式，组织多样化的教学活动，进而提高音乐教学的整体效率和质量。
一、现阶段初中音乐课程的教学现状分析
（1）教学模式与手段相对落后
在以往的初中音乐教学模式中，往往比较注重教师在课堂中的地位，以教师的授课为主，在具体的音乐教学活动中，主要体现于教学内容的设计以教师为中心，教师在展开课堂教学时，通常是选择几首经典的歌曲，采取的教学手段则是以唱为主的传统语言手段，大部分学校连最基本的教学设施都没有，只能凭借教师的嗓子完成教学任务，长期如此，会大大降低学生对音乐课堂的参与兴趣。为了有效开展音乐教学活动，引导学生感受音乐魅力，教师应当积极创新音乐教学模式和手段，为了满足学生的学习需求，应当设立相应的语音室和多媒体教室，作为音乐教学活动展开的辅助设施，以此提高学生学习音乐知识的兴趣，强化学生的音乐鉴赏能力，促进学生得到个性化发展。[1]
（2）教学理念比较落后
在现阶段的初中音乐课程教学中，大部分教师对目前的新课标存在理解偏差，教学理念比较落后，甚至有些教师因为思维固化的影响，不愿意优化当前的教学方式。在开展公开课活动的时候所运用的教学理念以及方法满足了新课标提出的要求，但是在音乐课程的日常教学中依然延用传统的教学手段和思想。大部分教师在展开音乐教学活动时，往往唱的口干舌燥，以新歌曲的练习贯穿整个课堂，但是学生通常不领情，导致教学效率比较低。
二、初中音乐实现有效教学的策略
（1）组织学生进行小组合作学习
传统单一化的教学模式往往是教学占据课堂主体地位，然而小组合作学习则是一种现代化的新型教学模式，秉承着以生为本的原则，其主要目的在于促进学生形成较强的自主学习能力。合作学习是现阶段课堂教学中广泛运用的一种教学手段，也是最具效应的教学手段，其不仅有助于调动学生参与课堂学习的兴趣，提高学生的积极性，而且对于学生树立团队合作意识也发挥着积极作用。在初中音乐教学工作的落实中，教师需要严格遵循新课程教学标准，结合学生的具体情况展开教学，以此提高学生的学习能力。
例如，在《让世界充满爱》歌曲的教学中，教师可以结合学生的不同学习需求进行科学分组，引导学生通过小组形式展开合唱学习，在教学的最后环节可以让学生进行小组比赛，以民主投票的方式评判出表现最突出的小组，教师可以给予优秀小组相应的奖励。这种教学方式有助于促进学生产生学习动力，让学生进行自主学习并积极参与到课堂教学当中，保证教学活动实现有效开展。
（2）渗透音乐情感
音乐情感作为音乐作品的关键内容，通过音乐情感的有效渗透能够引导学生产生情感共鸣，让学生深刻体验音乐作品，提高学生的鉴赏能力。因此，教师在组织音乐教学活动的时候，应当巧妙引导学生体会音乐作品所抒发的感情。具体而言，就是教师通过巧妙的话语来实施学生会的指导工作，教师可以借助视频或者图画呈现的方式来促进学生产生深刻体会。这样不仅有助于培养学生的情感体会能力，而且能够为学生创造丰富的情感体验，培养学生的音乐素养。例如，在《冰山上的雪莲》歌曲的学习中，由于这首歌是影视作品《冰山上的来客》的中间插曲，歌曲赞扬着伟大友谊，因此，教师通过视频呈现加情感渗透的手段来展开课堂教学。具体而言，教师首先为学生呈现插曲期间的精彩片段，在画面与声音的双重带动下能够促进学生进一步了解歌曲主体内容和所抒发的情感。基于此，在完成视频片段的展示之后，教师不必急于讲解歌曲内容，应当为学生提供充足的交流和讨论时间，引导学生分享自己的心得感受。通过相互之间的交流，学生能够对歌曲情感产生更加透彻的认识，在后续的歌曲学习中，学生能够准确把握其中情感。所以，教师应当有意识引导学生感悟歌曲所体现的枪杆，让学生取得显著的学习效果，同时拓展学生的情感认知。
（3）结合学生的具体情况，科学选择教学内容
学生通常是以个体的形式存在的，在音乐教学活动的开展中，并非每个学生都具备着音乐的较强学习能力，因此，在音乐知识的学习中势必会出现部分学生进步较快的现象，而有些学生却难以取得明显的进步，基于此情况，学习进度相对较慢的学生极易出现不自信的心理，认为自己没有音乐天赋，不适合学习音乐，进而逐渐对音乐课出现逃避甚至抵触心理，不愿意主动接触音乐知识，面对这种情况，教师必须加强对学习进步相对较差学生群体的关注，及时给予学生帮助和鼓励，引导其寻找适合自己的最佳音乐学习方法，并且教师可以引导音乐基础较好的学生帮助这一学生群体，如此一来，不仅有助于提高学生的音乐能力，而且能够强化教学效果，促进学生之间得到友情的加深，培养学生高尚的人格品质。例如，教师可以引导学生自由分为四人为单位的合作小组，同时需要注意的是，保证学生的音乐接受能力实现互补，让学生能够在小组合作学习中相互帮助、互相促进，进而让音乐接受能力较差的学生得到音乐能力的提高，同时有助于音乐接受能力较强的学生复习和巩固音乐知识，是一个两全其美的教学手段，在强化教学质量的基础上，能够保证学生之间建立更好地友情。此外，教师可以引导学生以小组为单位进行歌唱比赛，激励音乐基础较差的学生，促使其为了自己小组的荣誉而努力歌唱，主动学习音乐知识，为学生创造表现自我的机会，进而提高学生的音乐能力。[2]
结语
在初中教育体系中音乐课程作为一门重要的基础学科，对于学生实现全面发展，以及提高自身的综合素养都发挥着积极的促进作用。教师必须重视音乐教学，进行深入探究，拓展音乐课堂教学内容，完善学生的音乐认知，让学生喜欢上音乐，进而实现教学质量的有效提高。
参考文献：
[1]张晶晶.初中音乐教学的有效策略[J].戏剧之家,2021(15):173-174.
[2]韩彩芳.初中音乐教学有效性策略探讨[J].新课程,2020(49):185.