林春芳
浙江省温州市籀园小学 325000
摘要：美存在于人的心灵深处，在小学美术课程实践过程中，让学生形成审美能力，不断提高学生的审美情操。认真观察生活形成发现美和创造美的艺术感知，在不断符合新课程标准进行课堂教学实践的过程中，项目化学习与小学美术课程的有效融合，不仅能够加快教育改革的进度，也能够更好的实现教育改革与教学实践的有效衔接。在发挥美术教育价值的同时，促进学生在实践中敢于解决实际问题，不断突出学生学习的自主性和创新性。在相互合作以及完成项目内容的同时，教师的总结和评价起到了有效的启发作用，在实践应用的过程中，教师找到应用途径和应用策略，促进项目化学习发挥有效的教育价值。
关键词：项目化学习 小学美术课程 应用
引言
在美术教学实践过程中，学生不但要学会美术的基本技能，更要不断提升美术素养，而且运用到生活当中。艺术来源于生活，服务于生活。美术教学在于不断提升完善美术设计的整个活动过程，在进行项目化学习各个环节实施“学习-设计-应用”，逐渐找到有效的项目目标以及确立项目的主要内容，不断让学生抓住美术学习重点，形成有效项目实践的过程，让学生提升自身的思维空间，掌握有效的学习技能，将美术作为自身知识体系的重要组成部分，协调学生各个方面的发展，逐步在完成相应项目内容中，促进学生的全方位能力的提高。教师作为项目的整体设计者，应当灵活把握项目的整体教学方向，在与学生共同确立项目方案的过程中，更能够突出学生的合作性和创新性，让学生在实践中发挥自身的学习潜能，综合进行项目学习的有效评定，让学生在美术学习中形成学科素养。
一、小学美术课程项目化学习的设计
小学美术课程在通过艺术的熏陶与学生架起感情桥梁，从而在启发学生感受生活美好以及形成思维升华的同时，获得健康的身心，形成健全的人格，不断通过美术实践课程激发学生敢于创造和想象。教师作为美术课程的引导者和实践者，应当从学生的学习实际出发，促进项目具有合理性和综合性，将项目化学习进行有效的实践，为学生提供更加广阔的发展空间，不断在完成项目，，帮助学生在实践中学习，拓展学生的美术视野，从而树立学习的自信。
（一）以生为本进行教学思考
教师在美术教学中应当为学生提供良好的发展空间，构建多元美术课堂，让学生以课程内容为导向，积极参与项目学习，不断在实践中促进学生绘画水平以及美术素养的提升。教师在树立以生为本教育理念的同时，也能够进行教学的创新思考，从而将不同形式、不同层次的教学内容进行有效的开展，在进行项目化学习设计的过程中，体现出教师的教学专业性，帮助学生提升自身的综合实践能力，将美术作为学生终身发展的重要学科，提高学生的审美情趣。
（二）项目化学习整体设计
项目化学习是教师依据学生的不同层次以及不同需要融合课程教学的内容所提出的重要教学项目，在项目确立的过程中，以团队合作的形式共同解决不同的问题，让学生能够真正的实现自主发展和自主学习，在构建良好解决问题方案的同时，让整个项目学习不断深化知识内涵，实现学生知识的有效运用，促进学科教学的不断向前发展。项目化学习需要教师积极的进行项目评价和反思，在不断为学生提供有效项目材料的同时，也能提高项目化学习的实践意义，在相互协调、共同探究中，促进学生的全面发展。
例如：上《青花瓷》这课从鉴宝专家说陶瓷入手，初识青花长见识、观颜察色认青花、
火眼金睛识青花、慧眼识珠鉴青花、 牛刀小试读青花、拍卖会上懂青花、课后学习研青花。这一系列项目化活动，了解中国青花瓷，欣赏青花瓷釉色、工艺、造型，探索青花瓷的色彩、纹饰等特点，学会鉴赏青花瓷，感受青花瓷的艺术魅力和艺术价值。
（三）贴合教材内容，整合教学资源
教师作为项目化学习的整体设计者，积极地展开调查了解，对整体项目化学习的构建产生重要的思路，尊重学生的主观意见，让学生在整个项目中有所收获。教师整合教学资源，不断为学生创建适合的项目化学习环境，在宽松愉快的项目环境中，学生愿意发挥自身的价值和潜能，在贴合教材内容，符合学生心理的项目学习环境下，学生去探索，去评价，去完成项目的实践，教师在进行细节调整的过程中，突出学生的个性化发展。
二、项目化学习在小学美术课程中的应用探索
小学美术课程在教学实践的过程中，应当找到最佳的教学路径，让学生发现美术学习的魅力，在连接实践的过程中，促进学生学习效果的最大化。项目化学习在与小学美术课程相结合的过程中，需要教师能够发挥项目化学习的实际优势，在积极合作以及解决问题中，项目化学习变成美术课程教学实践的重要活动内容，让学生积极参与，敢于挑战，激发学生对项目化学习的学习兴趣，从而能够走进美术学习，开始自主探究本质和价值。
（一）改变教学思路，选择项目活动
教师在整个教学中应当改变传统教学模式，依据学生的需要选择适合的项目，进行项目目标的确立，从而在进行项目准备和项目整体设计的过程，符合学生的身心发展特点以及实际学科需要。在充满趣味性和挑战性的项目内容中，学生犹如身临其境，更能够促进学生思维智慧的不断提升，在积极交流和相互合作中，学生能够运用自身的知识解决实际问题。
（二）学生相互合作，合力完成项目
学生在成长过程中需要教师给予正确的引导，在美术实践课程开展的过程中，需要与时代发展相接轨，为学生选择适合的项目完成方案和项目解决途径，在提高学生合作精神和合作能力的同时，让学生在项目中有所收获。教师在实践引导，共同探究和分享中，给予学生项目完成的信心，让学生完成整个方案的设计、参与项目实施，每一个细节都将成为学生学习的重要内容，教师帮助学生、指导学生，提高学生的实践探究能力。
（三）教师积极展示，构建评价机制
教师在整个教学过程中采用项目化学习，将创新思维应用其中，不断让学生在获取知识解决实际问题的过程中，真正融入项目化学习，在激发学生学习情感的同时，更能够形成项目化学习的有效反馈，从而完善项目化学习的评价机制，进行自主评价，相互评价和综合性评价等。对学生完成项目的实践内容进行有效的展示，看到学生的学习成果，形成有效的竞争促进作用，不断在相互补充和相互交流中，发挥出学生的学习优势，促进学生项目学习环境下形成美术素养。
结束语
项目化学习在与美术课程相结合的过程中，需要教师提炼出重要的项目主题，确立项目目标，从而在整个学习过程中，以团队合作的形式解决实际问题，让学生在自主探索，形成有效学习情境的同时，产生美术学习的兴趣。在思维拓展综合能力拓展中，促进学生的全面发展，形成坚持不懈的学习态度以及艺术品质。
参考文献：
[1]教育部义务教育美术课程标准（2011年版）
[2] 徐启全. 情景教学法 中小学教育资源教育中心 2014.4.19