金振东
浙江省湖州市吴兴区太湖小学 313000
摘要：随着教育改革的不断向前推进，小学音乐学科应当进行多资源的融入，从而意识到民族音乐的独有特色，将民族文化以及民族音乐形态进行多元呈现，小学阶段是学生音乐素养以及文化素养形成的重要阶段，在以音乐教学为桥梁，逐渐能够将创新教学理念融入到音乐教学中，激发学生学习的内在驱动力，提高学生音乐艺术水平的同时，也能够走进民族文化，感受着民族音乐的向心力以及民俗民风，让学生形成审美能力。在形成民族自豪感和使命感的同时，也能够坚定学习目标，不断进行自主探究和自主实践，促进学生的全面发展，提升小学音乐教学效果。
关键词：民族音乐 小学音乐学科 实践策略
引言
随着教育教学的不断向前发展，民族音乐在与小学音乐学科相融合的过程中，仍然存在着一定的问题，有的是对民族音乐的重视程度不足，有的是对民族音乐的内涵理解不够，从而在脱离实际以及教学时效性的同时，让民族音乐与学生的音乐发展相背离。小学阶段正是学生音乐情感形成的重要阶段，在不断突出学生主体性，培养学生民族音乐学习热情的同时，也能够让学生感受到民族音乐的独有艺术特色和艺术表现力，教师在解决实际教学问题以及形成有效实践策略的同时，结合现代化教学手段，提高教师的专业素养以及教学水平，促进学生喜爱民族音乐，能够散发艺术激情和艺术魅力。
一、小学音乐学科教学
教师在以新课程标准作为重要理论教学目标方向的同时，也能够将民族音乐融入到实践教学环境中，能够深化学生的文化素养，不断提升学生的爱国情怀。在以学生需要为根本出发点，进行民族音乐有效实践融合的过程中，能够采用科学合理的教学方法，拓展学生思维空间的同时，应当能够感受到民族音乐所带来的独特感染力，能够在传承民族音乐文化的同时，联系实际生活和自主学习环境创新学习方式，不断能够在欣赏以及感悟中提升学习效果。
（一）民族音乐融入的重要性
民族音乐成为音乐教育教学发展的重要组成部分，在不断进行民族文化有效传承的过程中，学生在小学阶段应当产生独特的民族情感，感受新时代生活幸福感的同时，也能够形成民族凝聚力，从而更好的让学生运用音乐的语言形成心灵表达的窗口。教师要善于将民族音乐融入到整个教学的各个环节，让学生在欣赏和主动聆听的过程中，更能够形成对民族文化背景的分析，拓展学生的知识视野，在感受民族特色以及民族精神的同时，也能够激发学生进行自主感悟和自主探索，学生走进民族音乐，散发内心的真善美，在突出学生个性化发展的同时，提高学生的音乐学习品质。
（二）民族音乐融入的途径
教师在教学过程中，应当能够将民族音乐作为教学的重要资源，从而在多手段进行民族音乐融入的过程中，找到有效的融入途径。教师应当以课堂教学实践作为重要的民族音乐教育阵地，能够更好的让学生感受民族音乐的不同风格，在与其他同学进行交流合作探究的过程中，逐渐能够突出学生的学习优势，更好的形成音乐学习情感。教师组织实践教学活动，进行民族音乐的有效融入，在实践中学生积极的思考，不断能够解析民族文化的重要背景，从而在增强民族自豪感的同时，学生愿意自主实践，不断形成精神的良好寄托。教师也可以通过社会教育环境以及家庭教育环境进行民族音乐的不断融入，提高学生的审美能力和创新能力。
（三）教师与学生的共同转变
教师在不断对民族音乐进行深层次探究的过程中，应当提高自身的专业素养，从而在影响学生进行音乐学习和创造的过程中，逐渐能够为学生提供良好的学习环境，转变传统教学观念，逐渐能够重视民族音乐的教学，在运用有效教学手段的同时，也能够与学生进行合作和探究。学生能够积极主动的与教师进行互动，了解民族音乐的实际内涵，在与民族文化相结合的过程中，能够灵活地进行知识的掌握以及情感的构建，在不同学习情境中，学生产生民族音乐的现代化学习新思维，提高学生的综合素质能力。
二、民族音乐在小学音乐学科中的实践策略
民族音乐在实践发展过程中，成为各民族进行真实生活的有效总结，也凝聚着独特的民族文化的精髓，小学音乐学科在进行民族音乐融合的过程中，需要能够塑造出不同的音乐形象以及音乐内涵，让学生能够深刻理解民族音乐所具有的独特表现形式，在社会主义新环境下，更能够让学生散发正能量，不断形成正确的民族文化探究意识。教师在音乐教学中，逐渐能够明确民族音乐的教学重点，形成民族音乐与小学音乐学科的有效衔接，从而突出学生的主人翁地位，从课堂学习延伸到自主学习。
（一）重视民族音乐，多样化的教学融入
教师在教学过程中，应当意识到民族音乐教学存在的实际问题，从而有针对性、有计划性的进行实践教学策略的应对，在重视民族音乐教学过程，不断能够探索创新教学方向的同时，应当能够让学生积极领悟民族音乐的背景文化，激发学生对民族音乐的学习兴趣，不断产生自主理解、自主分析和自主学习的欲望。教师在教学过程中，可以运用现代化教学手段，逐渐能够为学生营造出独特的音乐学习情境，也可以采用游戏、扮演、音乐欣赏等形式，让学生优化音乐知识体系，形成民族自豪感。
（二）欣赏民族音乐，激发学习兴趣
教师在教学过程中，应当能够积极地将不同的民族音乐作品作为学生欣赏的重要源泉，通过民族音乐作品的欣赏，逐渐能够产生民族音乐的学习兴趣，从而在乐理知识分析以及有效演唱舞蹈以及动作创编中，对民族服饰、民族生活风貌进行积极的探索，能够激发学生自主进行民族音乐的探究。教师在教学过程中，采用小组合作的学习方式，从而在促进整体教学效果提高的同时，让学生发挥自身的学习优势，形成民族音乐的不断欣赏和创造。
（三）组织传统文化活动，提升学生学习认知
民族文化是我国传统文化的重要组成部分，在小学音乐学科进行教学创新的过程中，教师应当积极地进行教学准备和教学设计，在将民族音乐进行有效情感融合的过程中，需要能够组织传统文化教学活动，从而让学生跟着音乐的旋律和节奏，不断形成真实的情感体验，在进行音乐演唱以及音乐表演的过程中，提升学生的学习认知，将自身的学习目标与民族音乐联系在一起。
结束语
民族音乐在与小学音乐学科结合的过程中，不仅能够带动学生产生对民族音乐的自主学习兴趣，更能够拓展学生的思维空间，形成对民族文化以及民族精神的不断发扬和传承。教师在探索民族音乐实践发展途径以及实践策略的同时，也能够促进学生的全面发展，提升学生的音乐素养。
参考文献：
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[2]李淼.民族音乐欣赏课在小学音乐课堂中的设计[J].大众文艺,2020(16):189-190.