何云
成都市西北中学 四川成都 610041
【摘要】随着时代的发展，我国正处于百年未有之大变局，经济全球化的趋势不断加剧，对于英语人才的需求量不断扩大。随着新课程改革的深入进行，对于高中英语教学有了更加严格的要求，要在课堂上不断提升学生的口语和写作能力，从而提升学生的英语语言素养。因此，在单元主题下对高中英语口语与写作教学进行实践是十分必要的，且意义深远。本文将对高中英语口语与写作教学的现状分析，并探讨单元主题下高中英语口语与写作教学之实践的具体策略。
【关键词】单元主题；高中英语教学；口语与写作教学；实践
【正文】随着社会的不断发展以及经济的进步，近年来，我国高中教育发展到了新的阶段，尤其是英语口语和写作教学得到了相关部门的大力支持和重视。在新课程标准不断深入的背景下，国家对于高中英语教学的要求也逐渐增加，比较关注学生的口语能力和写作能力的培养，以及学生在英语知识方面的应用能力的培养，然而在具体的英语口语和写作教学过程中，还是存在一定的问题，因此，本文将对高中英语口语和写作教学中存在的问题进行分析，并提出基于单元主题教学模式下进行高中英语教学的优化策略。
一、高中英语口语与写作教学的现状分析
首先，在目前的高中英语教学中，口语语言环境比较缺乏，良好的语言环境是对语言进行掌握的基本条件。除此之外，并未形成一个较好的写作学习环境。其次，缺乏完善的英语口语和写作考查机制，现阶段有一些学生对英语进行学习时总是为了应付高考，学生会以一种完成任务的心态去学习，并未发自内心地对英语产生兴趣，所以出现了为考试而学习英语的现象，但是对于英语口语当今社会还未形成针对性地考查机制，所以，学生忽略了对英语口语和写作的系统学习。因此，在新时代的背景下，高中英语教师必须不断优化高中英语教学课堂，从单元主题出发，以适当的教学方法促进学生口语和写作能力的提升。
二、单元主题下高中英语口语与写作教学之实践的具体策略
2.1紧扣所设置的单元主题，不断提升学生的口语和写作能力
英语语言的学习目的是为了掌握说话的技巧，更好地与人进行口头或书面沟通。每当人与人之间交谈都会围绕着某个话题展开。我们现用的高中英语教材常常涉及多个日常话题。无论是热身阶段，还是听、说、读及写的实践都紧扣每个单元主题展开。高一正是学生尝试着用单元话题所学新词汇联系实际展开口语练习的好时机，往往在英语教学课堂上，学生可以大胆应用英语思维和创新，通过头脑风暴去预测和联想即将要学习的文章的主题大意，为阅 读课之后的课文口头概述教学作铺垫。然而在现今应试教育的舆论导向下，大部分老师们删除了口语课这个环节。这样一来，学生一个单元识记背诵了许多好词佳句，却没有在真实的语境中进行大量的语言消化练习，只是囫图吞枣地装进脑袋。因为没有经过听、说，读和写的综合加工梳理，英语语言知识应用缺乏综合性和系统化，没有把学到的东西转化为口头实践，积累的知识很快就模糊了。有些老师在平时的口语与写作课中未训练过，加之学生英语语言能力有限，作文失分很多。
例如，在学习新版外研社高一英语教材中的“Family matters”的相关内容时，高中英语教师在进行该部分教学实践时，一定要紧抓该单元所涉及的话题，结合学生的实际水平备上好这单元中所要求的口语课，把口语课的教学目标落实到每一个学生的口头实践中，才能真正使口语教学为学生的写作服务，帮助学生走出英语写作的困境。通过紧扣单元主题，不断提升学生的口语和写作能力，从而促进学生综合发展。
2.2灵活运用单元主题下的相关资源，打造更加高效的高中英语课堂
高一的英语教材中的内容，学生听、说起来应该不会太难，难就在于文中内容的理解，高中英语教师可以对教材内容适当灵活改动。通过借助PPT和网络媒体资料，为学生呈现一些课外资源，并设置相关问题让学生抢答说出其答案，然后为学生展示答案的相关图片。同时，教师可以把学生分成若干个小组，每组都有机会竞答，以画“正”字的多寡决定胜负，没有答对的小组可以继续下一题的竞答，得分最多的组作为冠军组，人人获得老师的小礼物一份。这一过程的活动学生得到全部参与，人人都保持了轻松自由的状态，积极参与英语口语课堂活动，英语口语能力训练得到了实战体验，取得了实际的效果，激发学生参与活动的热情，促进学生积极參与活动，极大地提升了英语口语表达能力。这样一来就为本单元最后的写作教学做好了充分的语言和思想准备。
例如，在学习新版外研社高一英语教材中的“A new start”的相关内容时，高中英语教师通过这堂课教师必须深刻地认识到:要上好一节成功的口语课，首先要认真研读、吃材料。其次结合学情敢于大胆创新课堂:可以借助网络媒体等加深和拓宽课堂:以分角色表演激发学生的表演欲望，级解学生的心理压力；小组竞赛活动可以使全体学生体会到英语语言的学习热情，从面整体上调动学生的语言学习兴趣，为学生的写作学习奠定坚实的基础。
2.3仔细研究单元主题，以口语促写作，提升学生的综合能力
英语作为一种语言，它不仅具有交际性，而且作为一种文化传播媒介存在于人们的意识形态中，因而通过教材和网络媒体等英文资源，可以引导学生在学习一门新的语言的同时，也在不知不觉中向他们传授着世界上其他民族的优秀文化成果。要求学生带着问题熟悉课文大意，然后利用早读时间以小组的形式用英语进行课文复述，尤其是要用自已所知道的描述人物品质的形容词来概述一下文章大意。最后，每个小组选一个代表在口语课堂上比赛，决出前三名，参加学校的英语演讲比赛。由于课前学生做了充足的思想和行动准备，在口语课上每个小组的代表都表现得沉着自信，语言规范流畅，激情发挥，争取把最好的一面展示给大家看，促进学生形成良好的写作基础，提升学生的综合能力。
【结束语】总之，高中英语教师深刻地体会到：要上好一堂口语课，最终提升学生的书面表达综合水平，一定要深入研读每个单元话题下所编排的教学材料，揣摩文章所蕴含的深层意义；同时，要把学生作为口语课的主体备入教学的环节中，引导他们在语言实践的过程中，心中始终充满正义的力量，培养他们在感受语言氛围的同时学会做有用的人。以单元话题为中心进行的课堂写作教学只是众多写作教学方法中的一种而已。但无论是哪种写作方法，只要我们用得精、用得细都是一种好方法。所以要求教师在平时要抓好学生的基本功，让他们掌握相应的基础知识。
【参考文献】
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