戴维敏
浙江省温州市第四中学 325000
摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，素质教育这一新型的教学理念逐步得到了广大的初中教师们接受和认可，英语教师需要更多地增加英语名著阅读教学，切实地结合以英语核心素养为核心的阅读教学理论，提高学生的综合英语素养。国外著名的教育学家苏霍姆林斯基提出了这样的观念：认为学生们在课外名著阅读当中获得的知识与他们在英语阅读课堂学习到的知识具有同等的重要性地位。基于此，本文以新标准英语教材中英语小学节选为例进行一定的探究，从小的方面出发，引导学生充分感受英语名著阅读的魅力。
关键词：新标准；初中英语；名著阅读；英语小说
前言：
随着初中英语教育的不断进步和深入发展，英语名著小说阅读已经成为当今教育界重点关注的关键性教学板块。在以往的初中英语课堂教学过程中，往往更加注重考试的历练、语法的传授、词句的讲解，面对学生自主阅读能力的培养、人文素养的形成、英语思维习惯的养成却投入不足，这不仅不利于学生的认知与情感的提升，而且也很难促就学生学习能力的可持续发展。因此，在当前的初中英语名著小说阅读教学过程中，教师一定要通过多样的活动积极引导学生们进行更加高效的阅读，提升他们的阅读质量。
一、借助小组合作学习模式，提高学生小说阅读效率
由于初中学生的生活环境、成长经历以及英语阅读量不同，所以导致初中学生阅读的课外名著小说类型也有很大的区别。为了充分发挥班级学生的集体力量和团结协作的效果，初中英语教师可以根据班级学生的英语阅读水平、英语知识储备和综合阅读水平对班级学生进行科学合理的分组，让学生以英语学习小组的形式针对教材中的英语小说的主题和内容进行讨论、交流和沟通，从而达到有效地拓展初中学生的英语阅读思路的目的。
例如，在教学She was thinking about her cat这一课时，教师可以带领学生阅读Alice's Adventures in Wonderland的开头，和学生一起预测接下来会发生什么，在吸引学生的注意力的同时也能引导学生充分发散自己的英语思维，提高学生对Alice这一个人的性格特点和小说背景的认识。另外，教师可以鼓励学生分享自己最喜欢的台词或者片段，如：“She fell into a very, very deep hole.”、“It was in its pocket.”等，引导学生仔细分析作者的写作表现手法和方式，丰富学生的小说阅读体验，让学生在不知不觉中爱上英语名著小说阅读。
二、组织学生进行情节表演，感受小说阅读的魅力
初中阶段的学生的年纪尚小，缺乏一定的社会经验和阅历，即使是拔尖的学生在在面对英语名著小说内容时，也会由于词汇储备、经验不足等因素，难以深入理解英语小说的实质情感，这些都很容易消磨学生深入英语小说阅读的自信心。但是，初中学生具有很强的转移能力和模仿能力。新标准英语教材的小说主题较为贴近学生的心理生理特点，角色和情节也很丰富。基于此，教师可以有效地创设角色扮演情境，将小说的具体情节与角色扮演游戏进行巧妙地结合，不断地增强教师和学生之间，学生和学生之间的互动，引导学生沉浸式地投入到小说情节中，让学生切身感受英语名著小说阅读的魅力。
例如，在教学She was thinking about her cat一小说节选时，教师可以引导学生对“Alice was sitting with her sister by the river and her sister was reading a book.”的片段进行表演，引导学生体会“Alice”以及“sister”在此刻的感受.同时，小说中的三月兔，疯帽子，红桃皇后，柴郡猫等角色都非常生动形象，易于扮演。在角色扮演的同事，学生可以更好地理解wonderland以及主人公的Alice 的性格特点。
三、反复阅读经典片段，深化学生对文本的理解
初中英语教材中的小说节选片段基本是整本小说中的经典桥段，或者是最易懂的部分。关于小说内容的选取和教材的编写，都是通过不断的改写、修正得来的，具有一定的权威性和科学性，也具有较高的文学鉴赏价值。但目前初中学生大部分都是非英语母语学习者，对英语小说阅读学习多少存在着一点的畏难心理。因此，初中英语教师可以采取反复阅读的方式，引导学生在每一遍的英语阅读中收获不同的情感体会，丰富学生的英语小说阅读体验，不断地深化学生的阅读理解。
例如，教师可以设置“What colour were the rabbit's eyes?”、“Where did she fall into?”、“Why did Alice run across after the rabbit?”这样的问题.这样环环相扣、层层递进的问题需要学生结合自身的认知特点，并通过多次阅读才能找到答案。，因而可以驱动学生在反复阅读中来深化对小说结构和情节的理解。
总结：
综上所述，在初中英语日常阅读课堂教学中开展课外名著小说阅读教学，可以引导学生有效地进行英语知识和思维的延伸与拓展。初中英语名著小说阅读拓展教学板块的设计和实施直接对学生的英语阅读热情、效率、效果产生影响。教师应该结合学生的学情和身心发展特点，借助多样的教学活动，引导学生对英语小说阅读从畏难到接受，甚至是喜爱。此外，初中英语教师也需要不断地提升自身的英语专业素养，积极地探索初中英语名著小说阅读教学的有效方法和策略，才能更好地促进学生英语阅读水平和能力的整体提升。
参考文献：
[1]陆俊.初中英语经典名著阅读实践探究[J].考试周刊,2020(66):103-104.
[2]邓诗凡.英语核心素养下初中生思维品质的培养——小说体语篇文本的教学设计与思考[J].初中生世界（初中教学研究）,2019(11):55-57.