张琦
浙江省金华市浦江县第二中学 322200
摘要：高中音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，对学生的身心发展有着不可取代的作用，对高中生身心健康发展中起到积极的促进作用。在课堂教学中，想要提高教学效率，促进学生综合能力及素养的发展，需要教师深入研究分析教学内容，并积极探索以教学手段和的方法，要根据高中生的心理特点采取恰当的教学方式，抓住音乐教学艺术功能的情况下对教学环节进行优化设计，把学会代入音乐的殿堂去体会音乐，了解音乐，感受音乐，使音乐进而能成为学生不可或缺的好朋友。
关键词：高中音乐；课堂教学；改善策略
在音乐课堂教学中，应多加入能够调动学生积极性的，动态的、变化的方式，其实就是适当地让学生成为“主角”，由他们在尽量大的范围内表现自己的音乐感受。不光是在课堂上，也可以利用课余时间，展现自己的音乐审美，有助于提高学生的审美趣味，培养学生的创造思维，增强学生的情感调解能力。这样也可以让教师观察到学生对待音乐的态度，才能更加了解学生，更加推进和学生之间的和谐关系，从而“投其所好”更好地调动学生的积极性。
一、高中音乐课堂教学存在的问题
（一）形式古板，缺乏自主性
在人们的固有印象中，教师是课堂的主导，站在讲台上时给人居高临下、掌控全局的感觉，而学生则是承担被动接受音乐知识的角色，教师就该在台上，学生就该在台下。这种刻板印象将会极大地限制学生的发散思维。而恰恰相反，音乐本该是一种发散的主观感受，每个人的审美不同，每个人的音乐价值观也不同，也许会有出现两个人同时喜欢一首歌曲的情况，但不会出现两个人对于一首歌有同样感受的情况。阅历不同，感受自然不同，特别是在高中阶段，学生已经有了自己的思想，就更不应该将某个思想强行灌输给学生，教师所要做的是引导学生进行主动的个体探索。
（二）设备落后，缺乏体验性
如今的高中音乐教学课堂，仍是以传统的音乐教学课堂为主，以多媒体设备为辅，学生在教室完成音乐课的学习，并没有配置专用的音乐教室和钢琴设备，这大大地限制了音乐课堂活动的开展。缺少了钢琴或其他教学乐器，教师无法对所要教授的音乐进行自由地发挥，学生无法对想要表达的想法进行音乐上的创编，难以满足教学需求。
二、提高高中音乐课堂教学效率的改善策略
（1）备课环节中制定好教学目标
教学目标是教学活动开展的主要方向，是教学策略选择的主要依据。在高中音乐教学中，教师需要找准教学目标，保证教学活动的顺利开展。在教学目标的制定中，教师应坚持以生为本的原则，立足于高中生实际制定合理的教学目标和教学活动方案，结合高中生实际能力和水平等，实现针对性教学，指导学生通过聆听音乐素材感悟音乐魅力，了解音乐的表现手法，在对比欣赏中提高学生鉴赏能力，激发学生学习的兴趣。根据教学目标，教师需要在实际教学中指导学生对音乐要素的感悟和体验中，找到音乐在人类生活中的价值和意义，掌握音乐要素在不同作品中的不同特点。
（2）重视课前导入
课前导入对一节课的成功有着重要影响，在音乐教学中，教师需要精心设计导入语言，根据学生的年龄特点采用不同的导入方式，充分调动学生参与学习的积极性和热情，使学生快速进入学习状态，推动教学活动的有效开展。音乐教学课堂导入的方式多种多样，文章主要介绍以下几种：听辨导入：该导入方式是音乐学科的优势，能够快速吸引学生的注意力，顺利进入教学主题。
例如，在民歌教学中，可以利用《茉莉花》《大阪城的姑娘》等具有代表性的歌曲进行播放，听完后让学生说一下两首歌曲都是哪个民族的，进而引出本节课的主要内容，即中国民歌有两种－汉族和少数民族民歌。然后可以在选择几个有代表性的经典民族歌曲进行播放，让学生听一听辨一辨，激发学生探究民歌特色的兴趣，吸引学生的注意力，从而提升教学效果；问题导入：高中阶段的学生思维逐步成熟，但其思考问题能力有待提升，这就需要教师对其进行合理的引导，让学生顺着科学思路进行总结探索。
（3）授课环节中创新教学
教学有法但无定法。高中音乐教学是为了培养学生的综合素质，促进其情感发展，提高学生的审美能力。教师在明确教学目标的基础上，应积极创新教学方式和内容，落实教学目标，提高学生音乐综合能力。
例如，在《民乐篇》相关知识的教学中，教师可以利用情境教学法和问题教学法等，拓展教学途径，激发学生音乐思维，提升课堂教学效果。教师可以先利用多媒体为学生播放《梅花三弄》、《江河水》等民族音乐。要求学生从中找出音乐特色和主题旋律，讨论两部作品有哪些评价，两者之间有什么联系等等。在这个过程中，教师可以利用情境教学法为学生创设作品欣赏的情境；或组织学生开展小组合作，或利用角色扮演等进行音乐欣赏、艺术实践等活动，立足于高中生的兴趣点，促进学生主动且积极的参与到学习活动当中，进而提升教学效率。
（4）重视课后体验
新课改要求高中音乐教学中要充分挖掘音乐教育资源，因地制宜的开展丰富的校内外音乐教育活动。高中阶段的学生有着较大的学习压力，而音乐是一项重要的放松疗法，对舒缓学生压力起到积极作用，教师可以充分利用音乐辅助学生更好的休息。
例如，为学生推荐一些轻音乐，如《天空之城》、《雨的印记》等等。让学生在放松的时候进行体验，通过这样的课后活动，不仅能舒缓学生的情绪，同时也增加了学生的音乐体验，为教师在今后教学中的应用起到有利作用。教师也可以为学生布置一些课后练习，帮助学生巩固所学。如，在《文人情致》教学后，教师可以要求学生欣赏《夕阳箫鼓》作品，并说出作品的表现手法，和其中的意境；在《阳春白雪》的欣赏中，说出作品的内容和特色等。
三、结语
综上可知，在高中音乐教学中，教师是学生学习的引导者、监督者，因此教师需要根据教学要求，在教学语言、肢体语言等方面提高文学素养，为教学的有效开展提供坚实的保障。
参考文献：
[1]朱筠.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐 ,2020(10):193-194.
[2]冯雪寒.多元文化在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].西部素质教育 ,2020,5(15):62-63.