张茅惠
温州大学城附属学校 325000
摘 要：近年来，教育提倡新课改，新课改对教师教学提出明确要求。我们的教育既重过程又重结论，励志把学生培养成德智体美全面发展的人。其中，美育的重要性不言而喻。在此背景下，本文先探究了体验式教学的三个要点，又探究了体验式教学在小学美术课堂中的应用，希望对相关研究有所帮助。
关键词：小学美术 教育 美育 体验式教学
一、体验式教学的三个要点
（一）体验有目的
体验式教学并不等于体验，而是有着深层次的考量。进一步而言，美术教师设计体验式教学策略时，意在帮助抽象思维能力较差的小学生们，通过体验与动手实践，更快更好地学习与理解美术知识、接受美育教育。美术教师在设计体验式教学时，应当明确该教学方式的四个目的，即体验扩展小学生的美术知识面，体验增加小学生动手实践的机会，体验帮助学生找寻兴趣所在，体验引导学生养成良好习惯。明确这四个目的后，美术教师再设计具体教学方案就有了设计方向和目标思路，也有了检验方案是否科学与美术课教学效果的考量标准，美术课的教学效果也有了一定的保证。
（二）体验有计划
体验式教学应当有一个由简到难，由浅入深的授课计划，逐渐加大对小学生的要求。一方面，体验式教学要有长期计划。如美术教师以一个学期为单位，规定小学低年级段的适应阶段占四分之一课时，扩展阶段占二分之一课时，强化阶段占四分之一课时。另一方面，体验式教学还要有短期计划。比如，在高年级扩展阶段的美术课堂上，美术教师可以给学生们留下“油画”“毕加索”“国画”“齐白石”等关键词，先让学生们自行搜集相关知识作汇报，再引导学生们临摹画家的一幅作品。如果学生在临摹过程中遇到一些问题，美术老师不妨先引导学生们仔细观察名画，必要时再进行某一部分的绘画示范。
（三）体验有反馈
体验式教学重视学生的参与，因此美术教师应该格外重视收集学生们的反馈意见，以期及时地调整体验式教学任务安排和具体教学方式。一方面，美术教师可以提前印制出“当堂课体验感调查小问卷”，设计”体验内容”“满意度”等小问题。教师在临下课时把问卷下发给各位同学，这样一来教师便可以更好地反思白天的授课效果。另一方面，美术教师还可以在学期中和学期末分别做两次调查问卷，在这两次阶段性的调查问卷中，不妨把问题设置得更多更全面一些。比如，可以在上述问题的基础上，添加“老师仪容仪表”“老师授课内容”“学生参与度”等问题。
二、体验式教学在小学美术课堂的应用
（一）设置美术活动区
设置美术活动区为更好地应用体验式教学创造了良好的外部条件，这是因为完整的美术活动区包括感知欣赏区、材料投放区、操作表达区、作品陈列区和未完成区五个分区，每一个区间对应着学生不同方面的美术发展需求。
例如，感知欣赏区和作品陈列区都陈列着优秀的绘画作品、书法作品和剪纸等手工作品，不同的是前者以名家的作品为主，后者以学生的作品为主。也就是说，在感知欣赏区学生可以领略不同风格和流派的艺术，拓展自己的美术视野，而在作品陈列区，学生可以在同辈压力和榜样作用的驱使之下，鞭策自己端正学习态度，提升审美能力。再如，学生在材料投放区中挑选美术用品，在完成创作之后，还要把美术用品归还到原处。这一用一还的过程可以有效地帮助学生们养成良好的卫生习惯，增强学生们的规则意识，提升学生的自律能力。
总而言之，四个分区都能从不同角度给以学生不同的体验感，教师要做的就是有针对性地帮助学生接受美育教育。
（二）让微课走进美术课堂
微课以其体量小、内容突出、色彩丰富、画面感强和易于学习等特点备受师生青睐，因此美术教师不妨科学地应用微课，借助其色彩感和动画效果增强学生们的体验感。
例如，美术课的主题是“剪纸”，那么美术教师可以在微课中简单介绍剪纸的由来，剪纸的方法和剪纸的应用环境。如果美术教师计划以过年贴的窗花为例，为同学们示范剪纸的话，可以在微课的最后插入过年贴窗花的特写。这样一来，学生们便能很直观地把窗花和春节联系起来，也就更有代入感地感受到了剪纸的魅力。再如，在美术复习课上，如果美术教师想复盘近期的写生内容，也可以在微课中导入写生当天拍摄的视频。这样一来，先通过播放视频调动学生们的回忆，再点评学生们的写生作品，会大大提高学生的美术学习效率。
（三）应用情境化教学法
美术不同于数学等理性学科，而和语文等感性学科有异曲同工之妙，即重视学生们的体验感、感受力和共情能力。因此，情境化教学法能够很好地协助体验式教学法，帮助学生进入并沉浸在创作氛围之中，更好地全身心投入于美术创作。
一方面，美术教师可以搜集到情境化的动画、影视作品，在课堂上为同学们创设情境。比如，在学生们学习水彩画时，美术教师不妨找来宫崎骏的动漫作品，先让同学们观看节选片段注意每一帧动画中的色彩搭配、事物形状和线条流畅度等内容。然后再给同学们留下一定的创作时间，自由地发挥想象力，完成自己的美术作品。另一方面，在学生们学习完基本的美术风格之后，不妨设定主题，为学生们提供自由创作的机会。比如我们设定的主题是幸福，我们可以这样引导学生：“请大家看向窗外，你们看到了什么？老师看到了大簇大簇粉红的花朵，蔚蓝的天空，柔软的白云和郁郁葱葱的树木，看着眼前的美景，呼吸着温暖的空气，老师感到了幸福，那你们呢？什么让你们也觉得幸福呢？请用你们的画笔和双手，以美术作品的形式讲出你们的幸福。”
（四）开展校内写生等趣味活动
写生是学习美术的一种很好的方式，但是考虑到学生的安全与出行的成本，美术教师不妨开展校内写生等趣味活动，帮助学生们从生活中取材，增强学生们得体验感。
一方面，美术教师需要提前告知学生们写生的计划，先让学生们定好自己的写生风格，从材料投放区中拿好写生用品，再把校内写生需要遵守的规则，一一嘱告知同学们。另一方面，在开展写生活动之前，老师不妨先组织学生们进行头脑风暴，提前构思好自己想要写生的目标。这样一来，在第二天的写生活动当中，学生们能够更有针对性地选取写生对象，能够有更多的时间和精力放在用心创作当中，不至于在第二天明媚的阳光、芬芳的花朵、柔软的白云和整洁的教学楼等对象中难以抉择。此外，美术教师需要组织学生反思自己的写生过程，发现与找到问题，总结经验和方法。比如，某一位学生在写生之前非常喜欢国画，而在写生过程中突然对素描产生了兴趣，那么教师不妨建议这位学生后续再绘画时，加大素描练习。
三、结语
就学生成长和发展而言，美育的重要性不言而喻。美术课堂不仅要提供给学生绘画与手工的机会，还要增强学生的审美感受，提高学生的审美能力，帮助学生扩展发现美和欣赏美的视角。实践证明，体验式教学法在上述几方面对学生都大有裨益，因此这也是本文研究的意义和价值所在。
参考文献
[1] 田永芳.生活体验式教学中小学美术教师语言的应用[J]课程教育研究:学法教法研究，2015
[2] 王丽娟.浅析小学美术教学中体验式教学的应用策略[J]课程教育研究:学法教法研究，2019
[3] 王娟.体验式教学在小学低段美术教学中的思考与实践[J]青少年日记(教育教学研究)， 2018