苏晓娟
莱阳市第一中学 山东省莱阳市265200
【摘 要】写作是英语教学的重要组成部分，也是高考中分值比重较大的一部分内容。如何开展高质量的写作教学，已成为当前一线教学工作者重点关注问题。本文就如何进行高中英语有效性写作教学，谈谈自身的一些粗浅看法，旨在通过多种教学途径真正提高学生的英语写作水平，为高考奠定良好的基础。
【关键词】高中英语；写作教学；高考；有效性
高中生在经历了小学、中学英语学习之后，已经具备了一定的英语词汇量、语法基础和英语语感，但就当前高中生英语写作水平来看，总体情况并不是很好，普遍得分率很低，存在着不会写、写不好等问题。接下来，本文就结合自身多年教学经验，谈谈当前高中英语写作教学现状，并提出了几点教学策略，希望能为同行教师教学提供可参考价值。
一、当前高中英语写作教学现状分析
对于大多数学生来说，要想有一个好的英语成绩，首先英语写作部分就不能丢失太多的分数。然而，就当前高中生英语写作情况来看，总体写作质量良莠不齐。结合多年教学经验，我认为高中生写作水平较低的原因主要与以下几点有关。首先，学生的基本功不扎实。大多数学生对英语学习存在着一定的畏惧心理，认为不好学，导致学生并没有在日常教学实践中去学习、记忆词汇，等到写作时大脑中一片空白。还有的学生单词拼写错误率较高，经常将不同的词汇拼写到一起，驴唇不对马嘴。其次，学生掌握的语言素材较少。写作需要学生具备一定的阅读量，只有广泛阅读，才能汲取更多可用的素材来进行写作。然而，由于学生们在日常学习过程中并没有主动阅读的习惯，教师也很少组织学生进行英语阅读，使得学生在写作时经常出现层次单一、内容空洞等问题。最后，受传统教学理念的影响，英语教师在写作教学中主要以满堂灌教法为主，先是给出一个题目，然后让学生直接进行写作，不引领学生分析写作结构，导致学生每次写出来的文章都是不相上下的，没有一个好的提升。鉴于此，转变教学理念是前提，加强对学生写作方面的引领是关键，创新各种教学方法是重心，我相信通过大家的努力，学生们的写作能力会得到有效提升。
二、有效开展高中英语写作教学的策略
（一）重视基础教学，奠定写作基础
要想写好一篇作文，首先需要学生具备一定的词汇量。掌握更多的词汇，才能跟随自身的思维写出更多优化的句子。纵使自己的写作思路再好，大脑中没有足够的词汇量作为支撑也是空欢喜一场。对此，在高中英语写作教学中，高中英语教师应积极加强对学生基础板块的教学，也就是要严格把关学生在单词和短语这方面的训练，只有这样才能慢慢培养学生的写作兴趣，让学生逐渐喜欢上英语写作，提高自身的写作水平。
如在高中英语Into the wild教学中，本单元需要学生掌握的词汇知识是比较多的，包括seek v.（寻找，寻求）、Seek to do st（设法做某事）、Seek (for) sth.（寻找/谋求某物）、Seek after（追求）、Determine to do st（决心做某事）等。由于单纯让学生通过背诵的方式来进行记忆，学生们是很不情愿的，记忆的效果也是较差的。那么，为了让每个学生都主动积极参与到记忆词汇的行列中，我便鼓励学生以小组为单位利用这些词汇造句，可以简单也可以复杂，根据自身的实际水平就可以。当然，我也会鼓励学生相互帮助，这样既能让学生们感受到学习的丰富有趣，还能在无形中加深学生对这些词汇的更深进一步理解，最终起到良好的词汇教学效果。每天记忆5-10个单词，一个月就能掌握150-300个单词，这样学生写作就能根据不同的主题、不同的语境下有效的应用相对的词汇和语法，继而写出比以往要好很多的作文。由此，重视基础教学是开展高效写作教学质量的前提，也是关键，不可忽视。
（二）组织学生阅读，积累写作素材
英语写作除了学生要有扎实的基本功之外，还离不开课外素材的积累。因为从课外阅读中所汲取到的知识，是学生通过日常学习所接触不到的。
通过引领学生进行有效的课外阅读，不仅能拓展学生的知识面，还能让学生在阅读中摘抄更多的优美词汇以及名言等，继而熟记并应用于自身的写作之中，最终让学生写出来得文章更加精彩、有内容。
如在日常教学实践中，我会不定期组织学生开展课外阅读，到图书馆去借阅一些书或让学生拿着自己喜欢看的书与同学进行相互分享，并鼓励学生摘抄一些自身认为写得好的词语或句子。久而久之，学生写作素材就会日益丰富，在写作中也会更加自如一些。如在高中英语Friends forever教学结束后，我专门组织学生开展了一堂关于“朋友”的课外阅读课，希望学生能通过课外的书籍中来摘抄名词好句，来充实自己的写作素材。有的学生摘抄了A confidant in life is enough.（人生得一知己足矣。——鲁迅）有的学生摘抄了A distant land brings a distant land near.（海内存知已，天涯若比邻。——唐·王勃）通过引领学生摘抄一些亮点，这对于学生习作有极大的帮助。
（三）写作思路指导，提高写作质量
在日常教学实践中，通常是教师给出学生一个主题，让学生围绕这个主题去自拟题目并进行写作。写作水平高的学生自然能快速构思一个写作框架，并在里面填写一些含有真情实感的内容。而那些写作水平一般以及较低的学生，就会抓耳挠腮，不知道开头该怎样写，也不知道中间该具体写些什么，只是单纯地写出几个句子堆砌在一起。针对这种情况，高中英语教师应根据学生的实际学习水平来对学生进行写作思路这方面的指导，只有让学生在拿到一个题目后知道该如何去分析，并能列出一个大致的框架，才能让学生写出来的作文有层次性并富有真情实感，最终提高学生的写作质量。
以一个简单的写作主题“我最喜欢的运动项目”来说，学生在看到这一写作主题时就要学会审题，主题是学生写作的前提，只有学生认真思考这一主题，才能想到好的题目。假如如果偏离了写作主题，任凭写得再好，老师也不会给高分的。对此，我会先知道学生从作文审题来进行指导，让学生结合这一主题说说自身的看法，如有的学生认为：“应该是写自己最喜欢的一项运动，比如篮球、足球等。”还有的学生说：“可以定‘我爱篮球’这样的题目。”等学生们交流结束后，我再根据这一主题进行详细的讲解，这样学生就能根据自己的喜爱拟定题目。接下来，就是文章的结构指导。通常情况下，英语作文的结构大致都是一样的，先是引出主题，然后阐述故事内容，最后来表达自己的情感或观点并进行结尾。这样的文章结构是比较清晰的，也不会有逻辑上的问题。那么，这时就可以先让学生用中文来口述自己为什么喜欢某一项运动，是因为具体的事还是因为天生的喜好等。经过学生间的一番思考后，再鼓励学生按照固定的文章结构写论文，这样学生写出来的论文就会比之前好很多。
综上所述，高中生英语写作水平的提升，不仅能提高学生英语交际能力，还能大大提高英语写作水平，让高中生的英语作文成绩在原有的层次上获取一个更好的提升。所以本文就立足自身教学经验，从以上几点进行的具体分析，旨在通过以上所述教学策略来构建一个轻松、愉悦、高效的英语写作课堂，让学生们的写作能力更上一层楼。因此，在日后教学实践中，高中英语教师应积极加强此方面重视程度，善于立足学生薄弱点开展针对性的讲解，让大家逐渐爱上英语写作，真正提高英语写作水平。
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