梁玉霞
佛山市南海区大沥镇河西小学
【摘要】课外作业是教学工作的补充和延续，是课堂教学的总结和升华。有效的英语课外作业有利于发展学生的语言能力，培养学生的思维品质，激发学生学习的积极性和主动性，为进一步的学习奠定良好基础。
【关键词】核心素养；小学英语；作业设计
在全面深化课程改革的今天，发展学生英语学科核心素养是深化基础英语课程改革的重大举措之一。小学英语教师要把培养学生的核心素养落到实处，为学生设计多元化的指引体系，不仅要在课堂教学中培养学生的核心素养，也要在作业设计中渗透核心素养的培养。而作业是英语教学中一个必不可少的环节，是教师教学工作的补充和延续，也是学生学习和使用英语的延续和反馈。科学有效的作业，可以培养学生语言能力和的思维品质，增进学生的文化意识，提高学生的学习能力。而目前，大部分英语教师在布置作业时，都是一些机械重复性的作业。
一、小学英语课外作业现状
课外作业是教学工作的补充和延续，有效的课外作业有利于激发学生的认知潜能，培养学生的思维品质。然而，当前教育教学实践中，小学英语课外作业的设计往往模式单一，比如进行简单的抄抄写写，读读背背等，这样的作业既浪费了学生的时间，也严重影响了学生学习英语的热情，不利于学生语言能力和思维品质的培养，对学生的长期发展是不利的。由于传统英语作业过于呆板沉重和单一重复，这使得学生逐渐失去学习英语的兴趣，通过调查发现，大部分学生对这样机械重复的作业缺乏兴趣，只当作任务来完成，认为作业与他们的生活相关度低。因此，基于核心素养视角下来设计小学英语作业就显得尤为重要。
二、如何在英语作业中渗透核心素养
英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。而英语作业是教师教学工作的补充和延续，是学生学习和使用英语的延续与反馈，注重优化作业的体验模式，可以有效激发学生的认知潜能，培养思维品质，帮助学生提高语言运用能力。教师精心设计英语作业，设计贴合学生的兴趣爱好，形式多样的英语作业，既有利于激发学生学习英语的兴趣，也有利于提升学生的英语学习能力，可以让学生更有效地学习体会课内知识，培养学生创新思维品质、自主学习意识和学习能力。那么，如何在英语作业中渗透核心素养的培养，笔者认为可以从以下几方面入手：
1.设计对话式作业形式，发展学生语言能力
语言的作用主要是用来交流，因此，教师要改变传统英语课堂内学生硬性的学习模式，要切合学生的生活，设计贴近学生生活的对话式作业。学生可以通过对话练习来使用英语，从而提高学生的语言能力。
例如：在“My friend”的教学中，教师可以直接设计对话练习，让学生在课余时间进行调查。以“My friend”为主题，引导学生去介绍自己的朋友。比如在“Appearance, personality, preference and age.”等不同角度介绍，学生会在有效的对话练习中提高语言能力。
比如教师可以先示范：“A:Do you have a good friend？ B:Yes. A: What’s his/her name? B: His/Her name is ...A: How old is he/she? B:He/She is...A: What’s he/she like?B:He/She is.. 通过这样的方式，让学生在对话中使用英语，大部分学生对贴近生活的对话练习都比较感兴趣，教师也可以通过设计这样的作业来提高学生的语言运用能力。
2.设计探索型作业形式，提高学生的文化意识
小学生好奇心强，而探索型作业的设计与小学生的心理特征相吻合。在作业设计中，教师应尽可能的将文化品格与作业内容相结合，学生通过作业也能够增进对多元文化的认识和了解，理解和尊重文化差异，使学生具有一定的跨文化交际的能力。
例如：在讲My school calendar这个主题的时候，教师可以让学生去了解英语国家中主要的节日和他们的庆祝方式，在了解的同时可以扩充学生的词汇和相关的英文表达，而在“shopping”的教学中，教师也可以在本堂课堂教学结束后的作业布置可以以“Exploratory homework”呈现。教师引领学生在生活中观察“Different people's preferences when shopping”。在实践探索的视角下学生的学习能力会得到提升，通过同学之间的相互分享，学生的学习能力和学习效果也会得到大大的提升。教师还可以让学生对比“Shopping and consumption differences between the East and the West”来提高学生的文化意识。
3.设计实践性作业形式，培养学生的思维品质
小学生正处于具有丰富想象力的发展阶段，因此，教师在作业设计中，要布置一些具有实践性的作业形式，来激发学生学习的兴趣，使学生在完成作业的过程中能收获到乐趣，既能缓解学生的学习压力，又能在轻松的环境中学习和发展学生的语言能力和思维品质。
例如：在讲What would you like ?这个主题的时候，教师可以让学生去调查周围同学的饮食喜好，也可以回家调查家人的饮食喜好，再进行一个总结性的汇报。此外，还可以通过画思维导图或者是手抄报的形式，让学生形成自己的知识树，构建良好的知识结构，进而培养学生的思维能力。通过这样的作业方式，既可以调动学生学习的积极性和主动性，又可以启发学生积极思维，培养学生的思维品质。
总之，作业设计要以学生为本，既要培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，还要有针对性、实用性和创造性，分层布置作业，让学生在完成作业的过程中既能提高综合语言运用的能力还能激发学生学习的兴趣和热情，提高他们学习的积极性和主动性，为他们的进一步学习打下良好的基础。
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