黄冬梅
晋江市内坑镇东峰小学 362268
【摘要】目前无论是教育行业还是普通职工领悟，人们都在逐渐重视起对于英语的学习以及对应能力的培养提升。这不仅仅是社会对于这方面人才的需求所致，更是因为人们对于更优秀更完善个人的追求。结合英语是一门语言类学科，所以想要真正打好英语的基础，就好从小抓起，让学生养成良好的英语思维以及学习英语的能力。
【关键词】小学英语；单元整体教学；教材解读
【正文】随着对英语学科学习的重视提高，教学办法和理念也在不断推陈出新，再加上对于学生的培养也不太仅仅是知识的掌握，更多的是学科思维以及学习能力的培养。所以教学办法以及针对教材的解读分析需要教师做出努力。本文将从单元整体教学办法出发，讲一下概念意义、当小学英语的教学现状以及单元整体教学视角下对教材的深度解读策略等几方面展开论述。
一、单元整体教学的概念及小学英语的教学现状
1.1单元整体教学的概念意义
单元整体教学就是指将教材中具有相似主题的内容或教材信息等整理到一起，然后确立一些新的主题并且对学生进行讲解。这不仅对老师的教学水平进行了考验，对学生学习能力也有一定的考察，它要求老师把一个单元当做一个整体，从整体出发，发掘其中的知识内涵，并进行备课等，然后选择合适的教学办法带领学生进行学习，同时提高学生多方面的学习能力。同时把学生放在学习的中心，要能发挥学生的学习主动性和主体地位。进行主题单元整体教学可以让学生们更好的理解教材内容，掌握英语写作的表达格式。另外，现在的教材本身就是分章节的形式，每一章的标题就是这一章课文共同的特点，所以主题单元整体教学还可以更多的将教材内容进行了发掘。
1.2小学英语的教学学习现状
在当下小学英语的教学和学习过程中其实存在很多问题，一方面英语作为学生新接触的一门新语言学科，没有周围人交流的感染很难有基础的语感和学习兴趣，再加上小学生本来就爱玩儿不爱学习，就更对英语学习没有想法和探索的欲望；另外针对小学英语的教学，教师太过于依赖教材，但又不能真正发挥教材的作用。每次的课堂教学中从课本的单词短语出发，带领学生简单读几遍明白什么意思后就开始进入课文的翻译学习，最后对课堂的重点进行总结和强调。这样的流程看似没有问题，完全尊重课本教材。但是，这样的教学并不能真正挖掘出教材的内涵，同时也不容易让学生产生长期坚持学习英语的想法和兴趣。这一方面体现了教师水平的参差不齐以及教学理念办法的不创新，不能够根据新的教育要求而真正进行新课堂办法的探索。这样的教育环境也很难对学生自主学习能力的培养有所突破。
二、单元整体教学视角下对教材的深度解读
2.1教师整理教材内容形成主题模块，方便进行单元整体教学
想要进行单元整体教学首先就要求教师对于教材的研究要足够深广，只有足够了解教材的基础内容以及对学生的针对性能力及素养培养要求才可以真正对教材进行应用和安排教学，这样对于教师的教学效率以及学生的学习质量都有非常大的帮助。
在进行教材单元整体的整理过程中，教室可以先从教材原本分设的不同章节入手，利用思维导图的方法，总结每个单元的教学重点、学习重点以及要提升学生的素养角度等，然后再进行具体教材内容的对应分支，顺便进行相应的备注和标注。这样以来一整本教材的内容枝干就会一目了然，也方便教师进行进一步的单元整体内容整合以及具体的教学安排。
例如：在单元整体教学视角下进行外研社新标准三年级起点版三年级上册的教材解读时，总览教材的章节标题不难发现，首先教材中整体的教学内容并不复杂，主要是基础的打招呼句式、指出物品以及任务身份的介绍等，教室可以据此列一个思维导图从教材的中心出发，分出教材中包含的教学方向，写下每个教学方向都有哪几个单元或者章节涉及到，然后再把文章中涉及到的重点句子及知识点进行填充，最后形成一个清晰完整的思维导图，这种办法可以帮助教师进行第一步教材内容的分析和分类，对于接下来教材深刻教训内涵的发掘非常有帮助。
2.2明确教学目标和主体，增加教学方式，更好的对教材进行挖掘和利用
无论是教学还是学习，针对的主体都是学生。所以让学生产生自主学习的动力，以及教师引导学生乐于学习是十分重要的。只有让学生发现学习的乐趣，愿意将注意力和精力放学习上，才能激发学生真正产生学习动力，提高教学和学习的效率。另外，我们都知道好奇是小学生最大的特点，学生们都愿意把注意力和精力放在有趣的事情上。老师可以利用这一点在单元模块教学过程中增加一些有趣的元素，比如使用多媒体教学播放和阅读片段相关的视频或者图片，让学生们的注意力转移到英语学习上，同时，在课前老师要做好教学准备，明确出课堂上要用到的符合单元模块主题的内容，尽量课堂丰富并且容易理解。另外，老师可以在学生学习过程中不断的提出理解问题，让学生边看书边思考，并且和学生一起逐步体会到教材中深刻的学习内容。
例如：在学习外研社新标准三年级起点版三年级下册时，在进行教材分析前可以先确定一个解读目标，比如总结特殊疑问句的句型，先让学生从教材中搜集学过的特殊疑问题文章或者对话形式，像“What do you like…”、“What do you do…”等，然后和学生一起进行句型复习以及教材中对应对话及文章的学习。老师还可以根据这个单元整体教学的主题提前用多媒体进行PPT制作，课上将不同可以使用特殊疑问句的场景提供给同学，让学生进行锻炼和继续学习。
2.3对教材的单元内容进行多方面的拓展和分析，充分发挥教材的价值
在进行教材深度分析的过程中，除了从教材本身以及针对教材的教育要求进行具体教学安排，教师还要能够充分对教材进行拓展，将原本每位教师都能够呈现的教学角度进行升级优化，让教材体现更多不一样的价值。这就要求教师要有坚定的学习精神，多阅读有关小学英语教学办法以及小学英语教材解读等方面的期刊文章，从中得到思路和提升，并且具体实践到自身的教材教学分析中。
【结束语】“主题单元整体教学”中对教材的深度解读不仅可以让老师的教学有了方向，避免重复的内容多次出现在课堂上，影响课堂效率。同时也更多角度的提升了教师的教学能力。另外进行单元整体教学对于学生的英语学习也具有非常重要的意义，希望可以得到教师和学生的共同探索，并从中受益。
【参考文献】[1]陈晓君.关于小学英语教学单元整体设计的思考[J].扬州教育学院学报,2021,39(01):92-94.
[2]陈剑.小学英语单元整体教学视角下的教材解读[J].教学与管理,2015(17):53-55.