成波
山东省惠民县胡集镇中学 251706
摘要：初中生物作为一门以实践性实验为主的学科，在实际课堂教学过程中，教师应当切实遵循生物课程教学特点，加强对生物实验的重视程度，以更好的提高学生生物实验意识，增强学生的实践能力与创新意识力，使学生具备良好的自主探究意识，并对生物问题能够自行开展实践探究工作，通过生物实验加深学生对生物知识的掌握力度，从而更好地完成既定的学习目标。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效提高初中生物实验教学有效性展开研究，并为广大初中生物教师提供几点建议，以供参考。
关键词：初中生物；实验教学；方法策略
随着社会的进步及时代的发展，在当前新课程改革背景下传统的教学理念早已不能满足现今的教育需求，其教学方式同样也在发生着重要的变化。对于初中生物而言，其作为一门以实验为主的实践性学科，学生可以通过生物实验不断加强对生物知识的理解与掌握，利用这种方式提升初中生对生物问题的理解及解决能力。为此，在当前新课程改革的背景下，提高学生生物实验有效性具有十分重要的教育意义。
一、注重实验目标，提升实验效率
在当前新课程改革背景下，其对于教师的教学活动提出了全新的要求，即要求教师在实际教学过程中应当体现对学生学习技能、学习方式、学习态度的三个层面。对于这三种要求教师应当充分将其体现在生物实验教学活动当中，以更好的激发学生的学习积极性，为学生构建良好的生物实验学习环境，切实提高实验效率。
例如，在进行七年级上册“第二章 细胞怎样构成生物体”的章节教学过程中，教师可以提前为实验内容进行规划安排，在具体实施过程中，教师可以准备多种动植物的标本供学生进行解刨观察，比如西红柿切片、洋葱切片、枫叶切片、猪肉切片、蚂蚁标本等等，并提前告知学生简要了解这些动植物特点。待到课堂教学时，教师分别向学生提供这些标本，并将学生进行小组划分，在这个均准备结束以后，教师便要向学生提出这次实验的实践技巧、实验方式、实验目的和结果，通过向学生传授必要的显微镜使用技巧及方式，提高学生的生物实验效率，并告知每种标本该如何进行观察、观察哪里等，最后向学生明确实验的目的，即让学生通过实验自行探究，植物及动物细胞结构的不同及特点。通过完善的实验框架，学生能够更有效率的完成课上的实验任务，切实提高学生的生物实验水平。
因此，在实际生物实验过程中，教师应当时刻牢记生物实验并不是为了实验而实验，首先必须要将技巧及方式提供给学生，并为学生明确清晰的目标，进而才能使学生更为高效的探究生物知识的奥秘，切实提高学生的生物实践水平，进一步提高学科素养能力。
二、设计实验思路，提高实验水平
在初中生物实验教学过程中，组织学生设计实验思路是开展生物实验的重点、难点。在实际教学过程中，很多教师往往会认为实验思路的设计会占用大量的课上时间，进而一般选择忽视对实验思路的解析，从而严重导致实验效率及效果的下降。在日常生物实验过程中，很多学生仅仅只是依据课本上的要求，在现有的实验表格中照猫画虎的天上数据，再将实验过程中出现的种种现象及结论原文照抄一遍，基于这种现状，很多学生往往并不需要通过大脑的思考就能够得到结论，且结论内容虽然工整规范，但无法达到实验目的，生物实验活动也流于形式。因此，倘若在教师的指导下引导学生自行设计实验思路，选择自己擅长的实验器材，自行规划实验方式及步骤，最后自己得出相应的实验结论，这样学生就很容易在实验过程中收获满足感，有效的激发了学生生物实验的信心，使学生尝到了生物学习的乐趣。学生只有具备这样的心理状态，其才能够自由的探索生物知识奥秘。
例如，在进行七年级上册“第一节 生物与环境的关系”的章节教学过程中，教师便可以组织学生自行设计生物实验内容。在具体实施过程中，教师可以首先为学生提供存活的植物嫩芽，并要求学生自行探究其生长条件。如，有的学生将植物嫩芽放置在真空环境中，有的学生将植物嫩芽放置在阴暗环境中，有些学生将植物嫩芽放置在潮湿的环境中等等，通过学生自行设计实验思路，其很快便能发现植物生长的必要条件，并得出相应的结论。
因此，在实际生物实验过程中，教学学生如何进行实验设计是开展生物实验活动最为重要的环节，生物教师开放性的教学方式能够使学生在今后的实验活动中表现更为优异。
三、引导自主探究，培养学科素养
对于初中生而言，教师可以根据现阶段学生的实际身心特点为其开展相应的教学模式，如自主合作探究模式，通过教师为学生提供相应的问题，引导学生以小组合作学习的形式开展学习活动，整体流程即抛出问题、提供假设、设计实验、开展实验、得出结论。同时组织学生根据实验模式进行思考探究，充分激发学生的自主学习意识，从而有效地提高生物实验的有效性。
例如，在进行七年级上册“第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”的章节教学过程中，植物所进行的“光合作用”的“光”指哪些？通过教师向学生进行提问，进而引导学生开展自主探究，使学生在合作讨论的过程中收获更多的知识。
总之，生物实验是生物教学活动中最为重要的一环，同时也是加深学生对生物知识理解与掌握的重要基础。教师应当在实际课堂教学过程中给予生物实验足够的重视，并依据科学的教学策略为学生设计实验方案。在这个过程中教师应当切实加强对学生自作学习意识的重视，尊重学生课堂主体性，将课堂实验活动完全交由学生，使学生能够在自我探究的过程中充分感知生物实验的乐趣与魅力。
参考文献：
[1] 李惠. 浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J]. 中外交流,2018(5):230.
[2] 万小慧. 初中生物实验教学中的问题对策探讨[J]. 考试周刊,2018(13):172.