陈柏忠
湖南省东安县川岩乡中心小学 425908
摘要：目前，网络课堂授课形式主要有教师视频直播面授和利用多种资源制作微课录播授课两种。其中，微课更受师生欢迎。微课，是一种在网络平台上进行授课的新型教育方式。它有别于传统单一资源类型的教学课件、教学设计等教学资源，是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，运用得当则学生喜闻乐见。基于此，本篇文章对网络环境下小学高年级作文教学策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：网络环境;小学高年级;作文教学策略
引言
作文教学是语文课程中的重要版块，同时也是提升学生综合素养的重要内容。在科技飞速发展的今天，信息技术在小学语文教学中广泛运用，在作文教学中，小学语文教师在互联网+背景下结合学生的实际情况、根据教材内容，打造符合学生心理需求的作文课堂，以此来培养小学生的写作能力，从而促进他们语文素养地提升。
一、课内外结合，激发学生的阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的原动力，而阅读是写作的基础，因此，在语文课堂上始终要注意培养学生对多角度阅读的兴趣。具体做法有以下几点：第一，授课时指导阅读技巧，学会欣赏好词、好句，学习批注方法，不动笔墨不读书。第二，学生读的第一本书不是课本，要对学生的阅读情况做一个全面的了解，把课内外阅读整合起来，让学生体会到课外阅读对课上的学习很有帮助，从而更重视课外阅读。第三，“学而时习之，不亦悦乎”，学过的词句要在口头或书面表达训练时提醒学生经常运用，这样不仅使学生的语言更丰富更精准，还能避免出现语病。第四，培养阅读习惯，每天布置一项阅读作业，养成天天阅读的习惯。阅读不仅仅是个人的体验，阅读后的分享与交流也十分重要。教师可以利用班级QQ群或微信群，分享学生在家录制的读书心得微视频，让学生成为主讲人，介绍好书，分享读后感受，并编辑成为网络课程的一部分，激发学生的阅读兴趣。
二、利用网络资源丰富学生习作素材
首先，网络环境下学生接触信息的途径和方式在不断增加，小学生接收到的信息、观察到的现象与之前相比得到了极大的丰富。尤其是网络直播、短视频的流行为小学生提供了观察他人生活的途径，在这种情况下，小学生能够通过接触和观察其他人的生活来引起自身的共鸣，从而将他人的故事与自己的经历相结合，实现作文素材的积累。其次，网络环境下教学资源的数量也在不断丰富，学生能够阅读的课外资料和文章数量迅速增加。同时，小学生在观看微课视频等时也能够收获阅读方法、习惯等方面的知识，容易养成正确的阅读习惯，进而帮助学生将阅读所得转化成自己写作中能够加以运用的内容。因此，综合来看，丰富的网络信息，尤其是网络教学资源能够为小学生的写作提供更加丰富的素材内容，对于提升小学生写作能力有所帮助。但同时我们也应该注意，网络信息和教学资源良莠不齐的问题是客观存在的，所以在小学生接触网络资源的过程中教师和家长需要加强监管和引导，提高小学生抵御不良信息的能力，在强化写作能力的过程中更好地利用网络资源。
三、关注生活，提升写作热情
生活是作文的源泉，教师要引导学生关注生活，将生活和作文链接，促使学生愿写乐写。比如，教学统编版小学语文三年级下册《池子与河流》时，针对文本特点，可以让学生自读，分析，表达感悟。但小学生因为阅历不足，经验不够，所以理解能力不强，对文章主旨的理解不那么透彻。教学时，教师可以结合当前疫情的形势，利用网络搜集与文本相关的文章、视频及图片等，如《钟南山的午睡》《在该奋斗的年龄不要选择安逸》《两张网课照》《最美的逆行者》《快递小哥》等，都是学生写作的好素材。在这样的情境中，学生会饱含真情地写作，写出来的作文真挚感人，质量非常高。
四、师生互动，拓展写作空间
传统课堂上，师生互动只停留在教师提问学生回答的形式，学生只是被动地与教师“交流”，不能将所见所想及时传达给教师，教师得到的有用反馈也很少，不能为下一步教学的开展提供线索。如果教师合理利用互联网，便可以打破师生互动的僵局，实现将课内互动拓展到课前、课后的转变，让学生积极地参与到课堂教学中。因此，教师可以在讲课前通过微信、班级论坛将作文题目发给学生，让学生搜集相关素材，并围绕相关话题展开交流。教师可以记录学生的讨论热点为讲解做准备，这样在课上与学生互动时会更加轻松。以移动设备为媒介进行互动是有效的，可以将教师的角色从“助教”逐渐转变为“助学”，使师生关系更加和谐。此外，为了巩固学习成果，教师可以在课下组织学生互评互改，这样不仅可以拓宽学生的阅读渠道，还能培养他们从多个角度看问题的能力。
五、利用网络信息激活学生的创作思维
随着学生的语言思维不断提高，在训练他们创作的过程中，改变传统的学生写、教师批改地作文教学模式，把现代信息技术运用到教学作文、修改作文地训练模式中，有利于培养学生修改能力、作文能力、鉴赏能力。通过网络，教师可“直播”批改作文的全过程，也可通过网络把学生作文中的一些共性病例让学生提出自己与众不同的修改意见，引导他们从不同角度思考，有利于学生创新思维地发展。通过这种方式，可教会学生如何修改作文，可促进其作文能力地提升。在小学作文教学中融入现代信息技术，符合学生形象思维到言语文字地表达过程，这有利于开发其语言思维地可塑造性，对提升学生的创造性思维有重要的推动作用。
结束语
总而言之，线上作文教学打破了时空限制，使学生成了课堂学习的主体；丰富的网络资源及便捷的智能软件，让教师的作文教学更高效。当然，开展线上作文教学，还要科学引导学生使用电子产品和网络，要避免因为监管不力导致学生沉迷网路游戏或者“不务正业”。在疫情和网络交融的特殊背景下，教师要创新教学理念，科学运用网络和多媒体技术，通过多种渠道，培养学生的写作习惯，锻炼他们的写作技巧，使其写作能力不断提升。
参考文献
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