张大海
四川省广元市苍溪县陵江镇镇水小学校 628400
摘要：在小学英语教学中，写作是一项综合性很强、重要且基本的语言技能，可以直接反映学生的英语实际水平。因此，教师要抓住小学阶段的英语课堂写作教学，对小学生进行科学合理的写作训练，促使学生掌握英语书面表达的技巧，积累丰富的英语知识，提高学生的英语思维水平，使学生可以轻松应对英语写作，打好英语基础，实现英语表达能力的良性发展。
关键词：小学英语 写作教学 困境与出路
引言
听、说、读、写是小学英语课堂教学的四大要素，各要素之间相辅相成、互相促进。随着新课程改革理念在小学英语课堂中的推进，注重和培养小学生听、说、读、写综合语言运用能力是重要任务，尤其是注重对其英语写作能力的培养。在小学英语课堂教学中，通过日常观察和对小学生英语写作能力的调查分析发现，虽然教师增加了写作教学方面的讲解内容，也注重培养学生的写作技能，但由于写作教学模式不当，目前学生写作整体水平相对低。为了提升小学英语写作教学的实效性，从分析小学生英语写作能力的现状着手，探索提升小学英语写作教学实效的策略。
一、小学英语写作教学的困境
（一）缺乏写作动机
学生在英语学习的过程中，遇到困难是必然的，尤其是在书面表达方面，大多数学生有畏难情绪。另外，在考试中，英语写作的分值占比较小，因此部分学生对英语写作未予以足够的重视，在平时的英语学习中也很少会练习这一板块的内容。
（二）学生英语写作的学习方式不合理
受传统教学理念的影响，学生在学习英语写作时习惯性地紧跟教师的节奏，并将自身的英语思维与能力培养限制在教师的思维框架中，只对教师讲解的语法或知识点进行反复学习。这种单一化的学习方式使学生的英语学习兴趣被削弱，并对学生学习的主动性与积极性造成不利的影响。同时，单调的学习方式无法使学生在有限的课堂教学中全面理解、掌握英语基础知识，使学生无法形成完善的英语知识体系，进而影响英语知识在写作中的灵活应用。
（三）素材积累不足
对于小学英语写作而言，词汇、语法、句型等元素都是成功构建作文的重要元素，要想写出一篇合格甚至优秀的英语作文，首先要保证学生有内容可写。然而，通过调查分析发现，大多数学生在面对英语作文题目时，尽管脑海中有很多想要表达的想法，但由于不熟悉英语表达的规范性，记不住自己需要的英语词汇或者不懂英语语法使用技巧，经常不知道应如何表达自己的写作意愿。
二、小学英语写作教学策略
（一）情境创设，激发写作欲望
教师在平时的写作教学中，要从内容到形式上激发学生的写作兴趣。教师应充分考虑学生的生活实际，挑选符合学生生活经验的内容创设合适的情境。例如，教师可以给出一个固定的单词让学生造句。例如给出like一词，学生便可以造出以下句子：“I like apples.I like swimming.Do you like watching TV? What do you like doing?”此外，教师还应训练学生的扩句能力。
扩句训练就是教师给出简单的句子，让学生加入一些形容词或副词，使句子更全面、更详细。如“There is a house.”是一个简单句，学生可以对它进行扩句：“There is a big house in the forest.There is a beautiful house in front of the river.There is a small house in the picture.”通过这样的写作训练，学生可以积累一定的词汇和基础语法知识，慢慢提高对写作的兴趣。
（二）转化句型句式
小学英语教师引导学生仿写句型句式是为了给学生一种书写的示范，为学生提供写作思路，引导学生从仿写入手，将仿写逐渐转变为自己写的写作方式。小学英语教师训练学生对句型句式进行转化，不仅可以使学生的写作变得更加多样、更加丰富，还能够加深学生对所学英语知识的印象，使学生更好地掌握英语基础知识。小学英语教师可以从最基础的内容开始训练，例如，将被动句转变为主动句和将主动句转变为被动句，将一般疑问句转变为肯定句和将肯定句转变为一般疑问句；将第三人成转变为第一人称和将第一人称转变为第三人称；将单数句转变为复数句和将复数句转变为单数句；将否定句转变为肯定句和将肯定句转变为否定句。如果学生将这些句型转化全部掌握，那么小学英语教师就可以引导学生对句子进行改写。例如，“Where is your mother's sweater？Which one？The yellow one.”小学英语教师可以引导学生将其转化为“The yellow sweater is my mother's.”或者“The color of my mother's sweater is yellow.”在小学英语写作教学中运用这样的教学模式，不仅能够加强小学生对英语基础知识的掌握，还能够开拓学生的思维，从而提高小学生英语写作能力，提高小学英语写作教学的课堂效率。
（三）拓展英语写作的教学方式，使写作教学更加科学化
小学英语写作训练的主要教学目的是让学生利用学到的知识，进行自我表达，并使学生可以深切认识到所学知识与实际生活间的密切联系。因此，在实际的写作教学中，教师可以根据教学内容与实际的生活情境，对英语写作的教学方式进行拓展与丰富，并对英语写作的体裁进行创新设计，使学生可以感受到英语写作应用的真实性，进而使英语写作教学得到科学化的发展。例如，在教授六年级下册“Summer holiday plans”这一单元时，教师可以开展制订日常学习计划的活动，让学生参照范文的格式进行写作，之后再利用E－mail的形式提交给教师。教师进行随机的教学评价与修改，借此丰富写作的教学方式。同时，教师可根据不同的教材文本内容，选择不同的教学形式，引导学生进行主动写作，如主题手抄报、倡议书、电子卡片、连环画等。
结束语
综上所述，教师在小学英语写作教学中不仅要加大关注度，还应积极创设各种丰富、有效的教学形式，提高写作教学的实效性。针对学生在英语作文学习中存在的一些显著性问题，教师可以结合不同年龄段学生的写作能力创设简单、有趣的作文教学活动，让其在快乐的氛围中学习作文。在写作教学过程中，教师要注重对学生进行语法、词汇、句型等方面写作技能的训练，从根本上提升其英语写作水平。
参考文献
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