王梦苑
广东省化州市第一小学 525100
摘要：小学阶段开展英语口语教学是提高小学生英语基础水平，顺应新时代发展需要的重要教学内容。然而，在现实教学工作开展过程中，却常常遇到教师教学情绪高涨，而学生的学习兴趣不足的现象，使得口语教学的有效性，无法得到保证，为了转变这种情况，本文将围绕小学英语口语教学的有效策略展开探究。
关键词：小学英语；口语教学；有效策略
前言：
英语口语本身就是小学英语，这门学科中的重点和难点内容，绝大多数小学生在记忆单词和背诵英语语句方面的能力远远好于英语口语，之所以会出现这种情况，一方面是由于学生的英语基础不足，很难流畅的与他人进行口语交流；另一方面是由于教师的教学方法可能没有偏向口语教学，所以教师应当重新调整方法结构，探究更加有效的口语教学策略。
一、创设丰富的口语练习环境
长期的小学英语教学工作开展过程当中，教师必须要意识到口语教学的重要性，现代社会快速发展的大背景下，哑巴式的英语教学培养出来的英语人才几乎是没有任何社会竞争力的。英语本身就是一门非常重要的语言，更是参与社会竞争的重要工具，只有让学生学会灵活地使用这门语言，才算是真正达到了理想中的教学目标。所以课堂教学工作开展过程中，教师首先要转变教学观念，意识到口语教学的重要性，并且积极为学生创设丰富的口语练习环境，提高口语教学质量。
例如：根据教学内容的不同，教师可以创设比较多元化的教学情景，比如在教学“Food”这部分知识的时候，教师可以在课堂上创设一个餐厅情景，让学生想象自己正置身于一个装修美餐点美味的小餐厅里，假装顾客在餐厅里点餐使用课堂上所学内容进行英语口语练习。创设情境的时候，教师可以灵活使用多媒体设备播放一些背景音乐烘托氛围，也可以融入一些小道具，比如特制的餐厅菜单，让学生直接拿着菜单点菜练习口语会更有气氛。而在教学“Clothes”这部分内容的时候，教师就要注意转变课堂口语练习情景，将课堂情景与教学知识结合起来，既然本单元的内容是让学生学习和衣服有关的内容，教师就可以把场景设定在服装大卖场里，让学生结合课上所学内容，练习买卖衣服的口语内容。通过采取多元化的教学方法，给学生营造丰富的口语练习环境，更有利于培养学生的学习兴趣，经过一段时间的教学尝试之后，笔者发现对于小学阶段的学生而言，这样的教学方式可以取得比较明显的效果。
二、课堂教学可引入口语对话
小学阶段的学生英语基础知识掌握程度是比较差的，单词量也远远没有达到灵活使用英语进行长篇大论的标准，但是这种情况并不影响小学生与他人进行简单的英语对话，所以为了提高课堂口语教学的有效性，教师可以适当在课堂上引入口语对话环节。每教学一部分知识就邀请学生到讲台前来进行对话演习，强调小学英语的应用效果，培养学生口语信心的同时，锻炼学生的对话能力。
例如：在教学“Weekend”这部分知识的时候，课堂上教师会根据教材内容以及课外补充内容为学生讲解教学知识，比如在周末可以做什么事情、周末有什么计划等等。而这些内容显然是非常适合作为口语对话练习的素材的，所以在教学完本单元知识之后，教师应当给学生留出一部分时间，引导学生根据课上所学知识练习对话。在学生练习对话的过程中，教师要注意做到两点，一是让学生广泛练习对话，二是及时纠正学生在对话过程中出现的各种问题。比如邀请学生到讲台前来进行对话表演，之前教师应当让全班学生都参与到对话练习中来，同桌，二人为一个小队，询问彼此周末的计划，练习结束之后再来当堂表演。两名学生对话的时候，如果出现语病问题或者发音问题，教师应当及时指出，纠正学生的错误，从而达到提高学生口语水平，提升英语对话能力的教学目的。
三、课后适当引导其锻炼口语
对于小学阶段的学生而言，练习口语最大的困难就是发音问题，小学生由于记忆力有限，同样一个单词可能需要教师教学很多遍才能够完全记住读音，而且小学生对于语音语素的分析能力往往比较弱，一般情况下，教师需要花费相当长的时间，才能够教会学生最标准的英语读音。显然，在现行的教学背景下，教师是不具备这么充裕的教学时间的，所以单纯利用课上培养学生全面的英语能力是不现实的，为了达到理想中的教学效果，教师应当灵活结合课上课下的时间，适当给学生布置一些课后的口语练习任务，引导学生及时复习课上所学知识，锻炼自身的口语能力。
例如：在教学“Numbers”这部分内容的时候，很多学生在学前阶段就学习过“英语数字”的读法，但是正式开始教学的时候笔者却发现，很多学生的单词读音完全是错误的，比如在读“Five”这个单词的时候，学生很容易会读成“Fave”，诸如此类的问题频频出现。在小学生自己看来，他们已经掌握了英语数字的准确读法，这也成为了教师教学工作开展过程中最大的障碍，学生认为自己读的就是最标准的读音，要是无论采取怎样的方法矫正他们的读音都可能取得理想中的效果。在这种背景下，教师可以将本单元的单词和句子录制成视频微课，提醒学生回家以后认真观看，看完以后再来读一遍这些单词和语句，并且录成录音，把自己录制的录音和教师提供的录音放在一起做对比，自主判断个人的口语水平是不是已经达到了标准。经过这样的对比之后，学生慢慢也会意识到自己在口语发音方面确实存在问题，学生会更加认真地练习。为了辅助学生快速掌握单词和课文语句的准确发音，教师可以专门录制一些矫正学生读音的微课视频，上传到班级群中，提醒学生观看。不仅减轻了教师课堂之上的教学负担，也让学生充分利用了课余的学习时间，能够在培养学生的口语水平方面发挥很大的作用。
总结：
作为小学英语教学中的重点和难点内容，口语训练需要教师教学方法积极创新，充分调动学生口语练习的欲望，提高口语练习的效果，给学生创设丰富的口语训练环境，小学阶段是英语学习的关键期。同时，在这一阶段的英语教学中，教师要帮助小学生更加直观地理解并激发小学生学习英语口语的热情。
参考文献：
[1]侯慧琳.浅谈小学英语口语教学的优化策略[J].读与写,2021,18(5):128.
[2]张玉秀.小学英语口语教学策略探析[J].学周刊,2021(11):133-134.