刘碧霞
安徽省安庆市菱北中心小学 246001
摘要：随着课程不断改革与发展，德育教育作为首要教学目标逐渐受到各学科教学重视，其中道德与法治学科已成为重要的育人途径。在小学阶段开展道德与法治教学过程中，应避免单一枯燥的讲解，教师可以采用多样的方法对课堂进行优化。帮助小学生树立正确的三观与思想，养成良好的道德品质与综合素养，促使其得以全面发展，为日后学习与发展打好基础，让小学道德与法治学科教学更具有效性。
关键词：小学低年级；道德与法治；课堂教学
前言：
小学阶段正是学生启蒙的最佳时期，因此，开展好道德与法治教学对学生而言具有重大意义。教师应改变教学理念，不断探求新颖高效的方法，并落实在授课过程中，以此优化课堂教学。让小学生能对道德与法治学习产生足够兴趣，并自主融入到课堂中，促使其在潜移默化下养成良好的道德品质与综合素养，拥有正确的三观与思想，进而促进小学生全面发展。
一、充分利用信息技术
道德与法治学科的学习对于学生而言有极大影响与意义，同时也能促进身心健康发展。在小学低年级阶段，学生年龄尚小，正是启蒙的最佳时期，但由于道德与法治教材上内容有限且极为枯燥，而小学生以听讲的模式学习过于单一，致使课堂气氛沉闷，小学生学习兴趣普遍不高，课堂教学效果自然不理想。故而，教师应改变这种现状，用多样的方法对课堂教学进行优化，可以从小学生的爱好与特点入手，充分利用信息技术作为辅助开展教学。将枯燥的文字转化成视频、图片或趣味性的动画，不但能让小学生快速集中注意力，对学习产生极大兴趣，从而主动积极的融入到课堂中，将知识掌握的更加扎实。
例如在《感受家乡文化 关心家乡发展》一课，其中包含了各地的风俗、各类节日活动、风俗的演变、多姿多彩的民间艺术及传统文化等，内容极为丰富。但教师若只是靠讲解，难以收获显著的课堂教学效果，相反若能充分利用信息技术将教材上的内容转化成视频的形式，不但符合小学生的爱好及心理特点，还能使其能主动融入到学习中，掌握知识的同时受到传统文化的熏陶，提高个人综合素养与品质。或者在《爱护地球 共同责任》一课，教师可以播放自然环境被破坏，人类过度开采导致的资源短缺、环境污染以及自然灾害等视频给小学生，使其可以通过观看在视觉、听觉与心灵上受到强烈冲击，有更直观真切的体验。同时让小学生深刻领悟爱护地球与自然环境的重要性，从而树立保护环境的意识。这样运用信息技术不但优化了课堂教学，还能让小学生在掌握知识的同时，养成良好道德品质与综合素养，确保小学道德与法治学科教学更具有效性。
二、积极组织实践活动
在小学低年级阶段，道德与法治作为一门对学生日后学习与发展有重大影响的学科，教师应更加注重教学的开展。然而，此阶段的小学生正是活泼好动且精力旺盛的时期，难以和时间集中注意力，且对于枯燥的内容缺乏学习热情与积极性，课堂参与度不高，长此以往，小学生学习质量与课堂教学效率都会止步不前。
故而，教师应改变授课模式，对课堂教学进行优化，将书本上的知识与内容转化成另一种学习方式。教师可以积极组织实践活动，避免小学生再以听讲的方式学习，让课堂氛围不再枯燥沉闷。而实践活动的开展能让小学生情绪高涨，对学习充满热情与积极性，并能主动融入到课堂中。同时在学习知识的过程中受到熏陶，从而养成良好的道德品质与综合素养，让小学道德与法治学科教学更具有效性。
例如在《让生活多一些绿色》一课，本课包含诸多内容，如：“我们所了解的环境污染”、“变废为宝有妙招”、“低碳生活每一天”三个部分。教师在开展教学过程中，应积极组织实践活动，以达到优化课堂教学的目的。可以组织小学生观看与环境污染相关的记录片，帮助其树立环保意识；开展以“低碳生活”为主题的演讲比赛；还可以让小学生自己动手，用废弃物品制作手工，能培养小学生创新、思维与动手能力。在道德与法治课堂上组织实践活动，能让小学生对学习充满热情与积极性，以高涨的情绪参与其中，将知识掌握的更加扎实。同时在思想上受到熏陶，进而促进小学生道德品质与综合素养的形成，为其日后学习与发展打下良好基础。
三、创设多样教学情境
小学低年级正是学生思想与意识培养的最佳时期，而道德与法治学科教学的开展能够对此有良好的促进作用。然而，教材内容文字较多且枯燥，课堂学习模式又是千篇一律，毫无新鲜感，小学生学习兴致不高，甚至极易产生排斥心理。长此以往，不利于教师教学的开展，小学生学习质量与课堂教学效果都无法达到理想目标。因此，教师就应在授课过程中，根据教材内容创设多样的情境，以此优化课堂教学。让小学生能够被丰富的内容所吸引，从而对学习产生极大兴趣，并主动参与其中进行高效学习。扎实掌握知识的同时加深对课堂所学的记忆，在潜移默化中逐渐养成良好的道德品质与综合素养，促使小学生得以全面发展与不断进步。
例如在《应对自然灾害》一课，本课教材内容包括多种自然灾害，如旱灾、火灾、台风、洪涝、地震、山体滑坡及泥石流等。不仅会造成资源破坏、更有重大经济损失和人员伤亡，影响社会稳定与发展。教师在开展教学过程中，应根据教材上的内容创设讨论情境。将小学生分为多个小组，围绕本课主题进行讨论，用自己所了解的知识说一说如何应对自然灾害。这样的讨论情境能让小学生情绪高清，从而对学习产生极大兴趣，并主动积极的参与到课堂活动与学习中，将知识掌握的更加扎实。同时在讨论与学习过程中加深记忆，树立环境保护意识，养成良好的道德品质，拥有正确的价值观与思想，进而促进小学生全面发展，让小学道德与法治课堂教学更具有效性。
总结：
道德与法治是一门对学生影响极大的学科，教师应予以重视。在小学低年级开展教学过程中，教师要根据小学生的特点，对课堂教学进行优化。可以运用信息技术作、组织实践活动、创设教学情境等方法，将小学生学习道德与法治的兴趣充分激发，推动其主动融入到课堂中。通过学习帮助小学生养成良好道德品质与综合素养，使其得以全面发展与不断进步。
参考文献：
[1]柯玲.浅谈小学道德与法治课堂教学策略[J].南北桥,2021(2):107.
[2]杨丽霞.论提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].散文百家,2021(6):244.