李一帆
临澧县烽火乡中学，湖南 常德 415202
摘要：信息技术的教学是基于社会发展变化所创造的一门技术性学科，对于学生来说，需要接触不同于课本知识的学习内容。那么教师就要在带领学生了解先进技术的基础上，拓展学生认知事物的思维角度，打开思想框架。相比较于城市，乡村地区的信息技术教学开展较晚，在教学上还存在着一定的不足之处。乡村小学信息技术教师应该合理的制定教学策略来提高教学效率。
关键词：乡村小学 信息技术 教学效率
在新一轮课程改革形式下，各种教学法如春笋般不断涌现，各个学科都有了很大的进步，教学策略的研究更是如火如荼，而信息技术的教学也不例外．在这个信息时代，掌握好信息技术，无疑是掌握好生活的方向，随着时代的发展，必须适应新的事物，才能在工作、生活的各个方面做到极致．因此，乡村小学信息技术教师职责重大，为了学生的发展，必须深入研究信息技术教学，寻找最适合的教学策略，使乡村小学信息技术教学的课堂效果最大化。但是在教学的过程中，乡村小学信息技术教师需要结合自身的实际情况来制定教学策略，不能够一味地模仿城市教学套路，只有推陈出新、结合实际才能够找到最合适符合乡村实际的信息技术教学策略，达到提高乡村小学信息技术教学效率的目的。
一、加强实践操作，建立学生学习自信心
信息技术的学习是具有灵活性的教学特点的，对于不同技术的掌握，需要学生能够发挥自身的主动性来展开实践，例如动画制作视频制作等在掌握了基础、技能的基础上，教师就可以引导学生自己展开动手实践，这样才能够激发乡村学生们的学习兴趣并且建立起学习自信心，这样对于乡村小学信息技术教学的有效开展才能够起到好的推动作用。
在当下，很多的乡村小学信息技术教师在教学时更多倾向于理论教学，学生们进行实践操作的机会和时间较少，这样的情况就导致很多的学生在实际操作时过于小心和谨慎，对于一些内容无法做到真正的掌握。基于此，乡村小学信息技术教师应该改变这一现状，加强教学中的实践操作，来帮助乡村小学生更好地建立学习自信心和培养学生实践操作能力。本人在进行基础知识的讲解过程中，就会带领学生们进行实践操作，给予学生更多的操作空间。如利用绘画软件来展开创作，我就会设置一个较为宽泛的主题，如“今天”。让学生结合自己对于“今天”的想法来进行创作，然后就可以引导学生在主动意识的充分发挥上来进行创新，我也会让学生说一说自己的创作想法。其次，教师的教学评价也非常有效，对于学生的创新意识培养，教师必须能够对学生的各种创作给予更多的鼓励与表扬，让学生建立学习与创新的自信心，敢于大胆创作那么就会收获更好的教学效果。
二、开展分层教学，注重学生个体差异
在当下乡村地区学生们对于信息技术的掌握还是有着不小的差异，有的学生可能因为家庭条件较好，所以很早就接触了信息技术，但是有的学生家庭条件一般很少能够接触计算机。所以，每一个学生之间对于信息技术的掌握程度和了解程度并不一样。
这种明显的个体差异给信息技术的教学带来了很大的困难，没有掌握基本操作的学生听不懂、记不住教师所讲的知识，掌握了基本操作的学生又认为教师所讲的知识毫无技术含量，丧失了学习信息技术的兴趣。因此，针对这种情况，教师应当进行分层式的教学,并且要着力于调动学生们的各种个体性差异。分层教学是指在充分尊重班级内所有学生们的个体特点和差异性基础上,设计不同知识层次的课堂教学问题,然后使得我们班级内所有的学生都参与进来。
本人在进行乡村小学信息技术教学时，就会根据学生们的实际掌握情况以及学习能力情况来进行合理的分层教学，例如本人在教学复制、粘贴、剪切这一部分内容时，就设计了两个不同层次的教学问题，第一层较为简单，针对完全不会电脑操作的学生，我让学生们在桌面创建一个文件并将其移入到本地磁盘D中，学生们都完成的非常好，几个不会操作的学生我简单地进行了一对一单独讲解。第二层针对全体学生，难度升级，我要求学生们将刚才移入到本地磁盘D的文件通过快捷键“Ctrl+c”“Ctrl+v”及“Ctrl+x”移到本地磁盘C中。通过这两层问题，学生们的基本操作技术都得到了有效加强，激发了学习信息技术的兴趣。分层教学对于提升教学效率这一方面非常有效果，但是教师要主动了解学生的性格、学习水平、家庭情况等，才能在了解的基础上有针对性的分层教学，这对于乡村小学信息技术教学的有效开展起到了很好的推动作用。
三、开展小组合作，加强学生知识理解
乡村小学信息技术教师可以通过开展小组合作的教学方式来帮助学生们更好地理解和掌握知识，让学生们单体的进行学习会使得一些学习能力较差并且性格腼腆的学生学习效率下降、学习进度下滑，这样的情况对于乡村小学信息技术教学的开展会造成一定的阻碍作用。所以乡村小学信息技术教师可以引导学生以合作的方式来展开探究性的学习，让学生能够以几人为一组的方式来展开交流与互动。通过拓展学生的学习兴趣，激发学生积极参与其中，这对于乡村小学信息技术教学的开展会起到很好的推动作用。
本人在进行乡村小学信息技术教学时，我就会让学生自由的结成对应的合作学习小组。然后我会布置一些主题作业让学生们合作完成。如制作一个以生活为主题的ppt，需要学生通过自己拍摄照片、观察生活、搜集资料等方式来形成一个完整的ppt作业，也需要学生从思想上来实现积极的创新。这对于学生来说，学生就要在小组合作的基础上来进行有效的分工，发挥个人的长处来展开高效创作。那么同时，学生会在积极交流与沟通的基础上，寻找更为独特的想法，实现创作上的另辟蹊径。这样的教学方式对于提高乡村小学信息技术教学效率以及加强学生知识理解有非常大的帮助。慢慢的，在长期的小组合作创作的过程中，学生也会学习其他学生在信息技术创作中的长处，完善自己的不足，通过积极的交流与沟通，就能够激发出更多思想的火花。
总而言之，乡村小学信息技术教师要结合实际来开展教学，不能够一味地模仿和复制，要结合乡村教学的特点来制定教学策略，这样才能够真正有效的开展乡村小学信息技术课堂，提高教学效率。
参考文献：
[1]杨磊.基于新时代农村小学信息技术课分层教学的策略探究[J].华夏教师,2020(13)
[2]何宏伟.关于农村小学信息技术课程发展的思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(10)