范培明
绍兴市文澜中学 浙江 绍兴 312000
摘要：在素质教育及新课改的背景下，初中科学教学也应当积极进行课程改革，不断改变教师的教学方式以及教学质量，进而为学生培养对于科学学习的兴趣和良好的学习习惯、学习态度，促进学生的全面发展。因此，本文以分层教学模式为例，深入分析分层教学模式在初中科学教学中的运用。
关键词：分层教学；科学教学；初中科学；教学改革；
引言：
在初中阶段，科学课程能够通过教师的教学激发学生对于科学学习的热爱，培养学生探索世界、探索自然的精神，进而为自身的发展奠定良好的基础。而初中阶段不同学生之间的学习情况有着一定的差异，如何在学生个性化的背景下进行初中科学教学一直是教师研究的重点内容，本文也以此为基础进行分析与研究。
一、分层教学概述
（一）分层教学概述
分层教学是在素质教育背景下的教学模式之一，它以学生的个性化为基础，强调学生在教师教学中的主体地位，将学生的个性化学习情况以及学习态度融入教师的教学计划之中，以此来实现针对性教学。对于初中科学教师而言，分层教学模式需要教师在深入了解学生学习情况、学习特点以及对于科学学习态度的基础上，将不同的学生归入不同的教学类别当中，并且根据学生的情况制定与之相适配的科学教学计划，以此来提升学生对于科学学习的兴趣以及学习积极性、主动性[1]。
（二）分层教学特点
对于初中科学教学而言，分层教学有如下特点：
首先，分层教学是更加个性化的教学模式，能够满足不同学生的学习需求。在素质教育背景下，现有教育体系不断强调学生在课堂中的主体地位，而为了令学生能够积极参与到科学学习当中，教师应当根据学生的具体情况制定不同的教学方案，这也直接决定着分层教学模式个性化的特点。在个性化的背景下，初中科学教师的教学方案更加细化、更加有针对性，更适合班级内学生的学习。
其次，分层教学的教学更加深入、更加细化。为了确切提升学生的学习情况，科学教师在利用分层教学模式制定教学计划时，应当将更加细化课堂的教学内容，并且模拟学生对于教学方案可能出现的情绪，以此为基础制定教学计划。这也正契合了素质教育背景下的初中科学教学的教育目标。
二、分层教学模式的优势分析
在传统应试教育模式中，教师是科学课堂的教学主体，学生的主体地位不明显。除此之外，由于中考等考试的压力，科任教师的教学压力较大，许多初中都出现了压缩科学课堂授课时间的情况。在此背景下的初中科学教师只能不断加快自身的教学进度，在课堂上仅做知识点的讲解，通过课后的大量习题练习来提升学生对于知识点的熟练度。这样虽然能够帮助学生在短时间内掌握相关知识点，却极易产生学生学习态度消极、不想进一步进行科学学习等问题，不利于学生的发散思维以及科学素质的培养。
而在素质教育背景下的分层教学模式，不仅明确了学生在课堂上的主体地位，更强化学生在科学教师准备教案、课堂设计中的重要地位，令教师以学生为中心进行教学设计，在课堂上更多的引入小组教学等不同的教学模式，帮助学生探索世界、了解科学，进而提高学生的综合素养。特别是初中学生的科学教学与初高中阶段生物、物理教学内容有着较为紧密的联系，教师能够通过分层教学模式对学生进行教学渗透，帮助学生奠定良好的物化生学习基础。
三、如何在初中科学课堂开展分层模式教学
（一）强调学生的主体地位
科学教师应当以此阶段学生的学习态度、学习特点进行分层模式教学。初中阶段的学生注意力较为分散，三观尚未完全确立，因此教师在教学过程中应当适当加大对于学生三观以及思想教育的工作，深入了解学生的实际学习问题并且给予针对性的帮助[2]。例如在浙教版初中科学教材的教学中，由于不同学生对于“地球”家园的了解程度不同，因此教师在课前设计课堂教学方案时，可以先从课前预习入手，针对知识了解程度不同的同学制定不同的课前预习作业：对于基础薄弱的学生，科学教师可以适当加大基础性知识的预习内容；对于基础较好的学生，科学教师可以以能够引发学生深入思考的题目为切入点进行课前预习。不同的课前预习作业一方面能够帮助学生针对自身的学习情况进行预习，保证课堂进度的统一；另一方面也能够提升课堂的效率，激发学生对于科学课堂的自信心。
（二）多元化课堂
多元化课堂一方面是从教师的角度出发，强调教师应当为学生提供更加多元化的教学内容，拓展学生的知识面，提升学生的综合素质，激发学生对于科学学习的积极性。另一方面是从学生的角度出发，为学生提供更加多元化的教学方式，通过小组教学、现代信息技术的引入来激发学生的学习兴趣。
首先，小组教学是多元化科学课堂的重要组成部分之一，也是分层教学模式下的重要教学内容。在分层教学模式下，科学教师应当以学生的学习情况为基础，将学生划分为不同的学习小组进行教学。而为了保证课堂的教学质量以及学生活跃度，教师在分配小组成员时，尽可能的保持小组内有性格互补、学习情况互补的学生，令学生能够在小组内拥有更加积极、轻松的学习氛围，进而提升培养学生的团队协作能力。
其次，为了保证学生能够通过教师的教学内容感受到科学的魅力，教师应当积极利用现代信息技术以及多媒体技术改进课堂教学方式。现代信息技术能够丰富学生的视觉、听觉等多种感官的体验，并且通过对学生感官的调动来激发学生对于科学课堂的向往以及学习兴趣。在此，本文“代谢与平衡”一章的课堂教学为例进行分析。在该章课堂教学中，科学教师可以利用现代信息技术在投影仪上向学生播放食物从生产、制作都进入口腔以及人体消化的整个过程，通过该过程的动画演示令学生全面了解人体对于食物的消化和吸收过程，进而增强对于人体的认识，激发学生对于今后科学学习的兴趣，为学生的后续学习奠定良好的学习基础。
结束语：
综上所述，在初中科学课堂中，为了提高学生对于科学学习的兴趣，增强学生的综合素质，本文认为科学教师应当积极利用分层教学模式，为学生制定更加个性化、更加细化的教学方案，并且通过小组教学模式以及现代多媒体技术为学生带来更加多元化的科学课堂，不断刺激学生的科学素养，激发学生对于科学学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]刍议初中科学分层教学的实施与思考 王永胜, 李杰志 - 考试周刊 - 2020
[2]分层教学法在初中化学教学中应用的几点体会 许财荣 - 国际教育论坛 - 2020