朱书晟
贵阳市白云区第一高级中学 贵州 贵阳 550014
摘要 核心素养是当今教育中的重要内容，在高中的生物教学中也应该渗透核心素养，这样才能有效地培养学生的综合能力。高中生物学科的核心素养需要教师在平时的教学中逐渐地渗透，进而学生才能循序渐进地养成生物核心素养。基于此本文针对高中生物学科的核心素养进行了概述，并详细的阐述了高中生物教学中渗透学科核心素养的具体策略。
关键词：高中生物；核心素养；渗透策略
引言
随着新课程改革的不断推进，高中生物教师应该积极的转变传统的教学理念 ，打破应试教育的束缚，在课堂教学中不仅仅要传授给学生文化知识，更重要的是培养学生生物学科的核心素养。高中生物课本中包含着丰富的学习内容，其中也有一些理论知识比较抽象，教师应该注重采用正确的教学方式，积极地在教学中渗透学科核心素养，进而提升学生生物学科的核心素养。
一、高中生物核心素养的概述
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养的培养对学生今后学习和发展有着关键性的作用，是现代教育改革的要求，同时也是社会发展的要求。在高中生物教学中，就是帮助学生理解并熟练地掌握生物知识，并将课本知识作为基础进行适当的拓展教学，进而让学生可以深入理解生物学知识，并提升学生的探究能力。在培养学生的核心素养过程中，教师还应该让学生树立良好的学习态度，让学生积极地参与到学习中，用理性的思维去学习和思考，将生物学知识内化于心。将核心素养的内容具体到高中生物教学中主要包括以下内容：第一，生命意识。生物学科的学习对象就是有生命的物体，正确的生命意识和观念可以帮助学生正确地看待生命和理解生命，去深刻感受生命系统各个层次之间的关系。第二，科学思维。我们都知道，生物学科本身是一门严谨的自然学科，其中所包含的生物理论知识都是需要经过严密的实验验证的，在实验中数据不能经过改动，进而保证实验的准确性和科学性。理性思维是学生在学习生物的过程中应该具备的学科核心素养，其中包括学生对生物学实验的归纳和理解以及推理等内容，根据严谨的实验来验证生物理论[1]。第三。社会责任，高中生已经有了一定的认知能力，在教师的带领下，将生物学知识和社会上的一些问题进行结合教学，比如伦理问题、食品安全问题等等，在教师的正确引导下，使得学生形成正确的观念，并引导学生勇于承担社会责任，养成社会责任感，在生活中做一些力所能及的事情，比如宣传健康生活、珍爱生命等。
二、高中生物教学中渗透学科核心素养的策略
（一）创设情境，调动学生学习的积极性
在高中生物教学中，课堂是学生学习的主要场所，基于核心素养的教学背景下，高中生物教师应该改变传统的教学模式，结合实际的教学内容为学生创设相应的教学情境，学生可以积极地投入到学习中，并自主地探究和学习生物学知识，在自主学习思考的过程中锻炼学生的学科思维能力。例如在学习人教版高中生物必修二课本中的第2章第二节“基因在染色体上”这节课的内容时，教师可以采用提问的方式来开展课堂导入环节，在实际的教学中教师带领学生学习“萨顿假说”，并利用类比推理法来推导出基因和染色体的平行关系，在发现问题并分析和探究问题的过程中，激发了学生的思维能力，进而有效地提升学生的学习积极性，并培养学生严谨的学科思维和分析问题的能力。
（二）在生物实验教学中锻炼学生的理性思维
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，在高中生物教学中，实验教学是重要的教学内容，教师在教学中应该积极地开展实验教学，让学生在自主动手实验过程中学习生物学科的相关知识，在实验中帮助学生深刻理解生物学知识，同时还能体现出学生在学习中的主体地位，并能够有效地培养学生的理性思维。例如在学习人教版高二生物选修一中的关于《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》内容时，因为这个部分的学习内容是比较重要的，而且还是一个难点，所以，教师应该创新科学的实验教学方法，引导学生对加酶洗衣粉的洗涤效果进行实验探究，教师在实验的过程中鼓励学生刻苦钻研实验，这样可以更好地加深学生对相关知识点的理解。教师可以把学生分成小组去探究这节内容的知识点，让学生在探究的过程中感受到学习的无限魅力。在探究的过程中学生要注意仔细地观察和思考，并记录探究的结果。在学生合作探究的过程中可以培养学生的探究能力和理性思维[2]。
（三）在生物教学中渗透人文精神和社会责任
每个人的生命只有一次，珍爱生命是教育中重要的话题之一。高中生物教师在教学中除了让学生了解生命，从科学的视野去认识生命，同时还要让学生了解人文，让学生从人文的角度去对待生命。所以生物教师应该注重研发关于生命的课程，将高中生物课本作为基础，让生命教育渗透其中，这样既能帮助学生掌握生命的基础知识，又能培养学生的人文思想，让学生懂得关爱生命，珍惜生命，发挥出自身的生命的价值和意义。在渗透生命教育的过程中，教师应该充分结合教材内容开展教学。例如在学习人教版的高二生物必修三中的第2章第4节“免疫调节”这部分内容时，教师可将这部分教学内容可以作为生命教育的切入点，因为这部分的内容和生命理念有着密切的关系[3]。
基于学科核心素养的教学背景下，教师在实际的教学中应该结合社会责任的理念和思想内容，帮助学生提升道德修养，让学生的身心能够健康成长。例如，在学习高中生物必修二第六章第1节的《杂交育种与诱变育种》这部分内容时，教师在教学当中应该给学生讲解关于杂交育种的相关知识，还应该向学生郑重地介绍一下我国著名的杂交水稻之父袁隆平的一些事迹，使学生可以深入地了解袁隆平为我们国家做出的重大贡献，正是由于他的杰出成就，才使得我们国家的水稻产量不断提高，从根本上解决了全国的粮食问题。通过对伟大袁隆平事迹的详细介绍，让学生深刻地体会到科学研究的发展之路是十分艰辛的，是任重而道远的，进而不断激励学生要坚持不懈地努力学习，这样才能在将来为我们的国家贡献自己的力量。所以，在平时的教学中，教师应该合理的借助一些科学家的事迹来激励学生，并融入情感教育，这样可以全面培养学生严谨的科学态度和强烈的社会责任感。
结束语
在高中生物教学中渗透核心素养的教育对于学生今后的学习和发展而言都有着重要的意义。教师应该明确高中生物学科核心素养的具体内容，在实际的教学中深入地渗透核心素养，在让学生掌握生物学知识的同时，提升学生的学科核心素养。
参考文献
[1]梁磊,李海涛,史辰佳.高中生物教学中培养学生学科核心素养的实践研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(08):3-4.
[2]吴运香.浅谈高中生物教学中如何渗透学科核心素养[J].考试周刊,2021(11):127-128.
[3]张久明.高中生物教学中培养学生学科核心素养的实践探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(22):80-81.