周丽娟
新疆乌鲁木齐市第四十二中学 830000
摘要：随着时代的发展与社会的变化，现今人们的教育理念越来越先进。道德与法治课程越来越受重视。本文结合实际教学经验，对基于“探究与分享”模块的情境案例在八年级道德与法治课堂中的教学策略做出研究，以便提高教学水平，提升学生综合能力。
关键词：探究与分享；情境案例；八年级；道德与法治
在“立德树人”背景下，道德与法治教育越来越受重视，在实际教学中，“探究与分享”是十分重要的模块，通过这种教学形式，能够增强课堂趣味性，给学生创造良好的学习氛围，有助于教学目标的达成。探究与分享模块的情境案例在八年级道德与法治课堂中，主要侧重于创建教学情境，教师通过结合学生的实际情况，创设符合教学内容的教学情境，能够将学生带入到情境当中，提高他们的学习积极性，使其主动融入探究之中，发现问题，解决问题。八年级学生正处于思维发展的重要阶段，他们的理解能力与认知水平有限，所以在理解相对抽象的概念时有一定的困难，通过探究与分享模块的情境案例，能够在学生脑海中形成情境，让学生能够提起学习兴趣，老师通过创建形象生动的场景，让学生在学习过程中产生情感的共鸣，有利于学生理解教材。
一、师生合作，补充情境
在基于“探究与分享”的情境案例教学中，老师应该积极开发利用课程资源，在课前精心设计教学课件，在课上利用多媒体设备播放图片和视频等相关资料，给学生创造真实的情境，增强事件的说服力和感染力。同时可以借助探究与分享情境引发知识的迁移，老师鼓励学生结合栏目情境，讲述自己的生活经历，与同学分享类似的事件，老师与学生一起共同合作，补充情境，丰富栏目素材。在进行情境的补充时，老师可以结合当今的社会热点和时政资源，对教材内容进行拓展和延伸。例如，在学习八年级道德与法治上册第二单元第四课《以礼待人》这一内容时，我们在教学中可以结合社会现象，分析在生活中遇到的文明礼仪事件。例如，同学们在过马路时常会看到车辆礼让行人，下雨的时候遇到行人会减缓车速，避免雨水溅到别人身上，这些点滴小事成就了文明社会。从而引导学生思考自己哪些方面做到了以礼待人，又缺少哪些好品质，在这样的情境再现中，引发学生思考，在潜移默化中，提高学生思想道德品质。
二、再创情境，切身感悟
八年级学生正处于思维发展的重要阶段，学生们有着丰富的想象力，在道德与法治课堂中，“探究与分享”模块的情境案例深受学生的喜爱，因为在学习这一段内容时，学生的思维能够得到有效发散。通过分析情境，再创情境，能够让学生置身到案例当中，使其获得切身的感悟。例如在面对情境“一位老奶奶在马路上跌倒，有的人过去搀扶，有的人在旁边指指点点”。
让学生分析探讨这两种行为，在此基础上，教师可以进一步创设情境，“假如你此时此刻正在路边，遇到摔倒的老奶奶，你会怎么做？为什么这样做？”通过这种再创情境的方式与案例紧紧相联系，将学生带入到场景中，引发学生思考，应不应该扶摔倒的老人。值得注意的是，在学生做出回答和选择后，教师不能盲目、绝对的判定学生的对错，要正视学生的选择，并且听取学生的想法，不回避其中的矛盾，老师与学生一起讨论解决问题的方法。这种方式不仅能够提高学生的学习积极性，更能提高学习质量，拓宽学生眼界和知识范围。
三、归纳总结，情感升华
在八年级道德与法治课堂中，“探究与分享”模块的情境案例让学生置身到案例中，通常能够引发学生们的讨论，学生们能“站在”问题中持不同的看法与理念，就案例本身展开讨论。这种方式能够引发学生产生思维的碰撞，对所学内容有更深刻的理解，在巩固知识学习的同时能够加强学生的交流与合作，让学生在讨论与分析中获得自身能力的提升。在讨论之后，教师要引导学生进行归纳和总结，从而使学生获得情感的升华。例如在学习八年级道德与法治下册第二单元第三课《公民基本义务》这一内容时，基于“探究与分享”的情境案例，我们可以再创情境，选择当下时政热点新闻，如戍边英雄的事迹，以此创设情境，运用多媒体视频等方式，形象生动的情境展示能够激发学生的爱国情感，还能引发学生对情境问题的探讨热情。之后通过小组合作的形式让学生讨论“你如何看待他们的行为？”“他们的行为启示我们在生活中应该怎么做？”等问题。以此来引发学生的讨论，让学生在分析问题、解决问题过程中，获得行为的认知和情感的升华，懂得国家的利益高于一切，作为公民应该自觉履行维护国家安全、荣誉和利益的义务。
四、拓展巩固，联系实际
“探究与分享”模块的情境案例是通过创设情境，引发学生的思考。这一模块的主要目的，就是为了将理论知识与生活实际相结合。将道德与法治课本中难懂的知识，通过生活化的方式呈现出来，让学生获得思想道德的培养与法治的科普，培养学生成为遵纪守法、拥有良好思想道德品质的人。所以在运用“探究与分享”模块的情境案例时，教师需要创造性地使用并且要将教材内容与生活有效结合起来，联系学生的实际生活，起到拓展巩固知识的作用。例如八年级道德与法治上册第一单元第二课《合理利用网络》中，教师需要结合生活实际，为学生创设情境。很多同学在上网的时候会发现，很多网络键盘侠利用网络的隐匿性发表不当言论、宣扬利己主义等不良思想。这种言论与思想，就像网络垃圾，如果不能及时远离，会给自己的成长带来不利影响。我们可以让学生结合自己上网的实际情况，分享自己在网络中看到、遇到的不当言行。通过这种方式，让学生在产生共鸣中，展开分析讨论进而明白要理性参与网络生活，传播网络正能量。
作为一线教师，在实际教学中应该结合教材，仔细研究教材的内容，挖掘其重点与难点，巧妙结合辅助栏目，通过创新教学方式，创设情境案例，增强教学的趣味性，提高教学质量的同时，也力图落实“立德树人”的根本任务。
参考文献：
[1]朱健. "探究与分享"活动的教学策略研究——以部编版初中八年级上册《道德与法治》为例[J]. 人文之友, 2019, 000(020):220.
[2]李静荣. 探究与分享活动在初中道德与法治课堂的开展研究[J]. 科学咨询, 2020,000(5):108-109.