周慧梅
广州开发区外国语学校（教育集团）沙步小学 广东广州510735
摘要：语文是小学阶段不可或缺的重要科目之一，在核心素养的大背景下，语文学科也逐渐占据着越来越重要的地位。认字、识字是学习语文的基础，随着素质教育的改革深入，传统的识字教学方法逐渐被广大语文教师摒弃，字理识字教学在此形势和背景下应运而生。字理识字教学从汉字的字音、字形、字意入手，进一步挖掘汉字的深层含义和一致规律，不仅能有效提升小学生学习汉字的效率，还能在一定程度上增长小学生的知识。因此，作为小学语文教师，要运用字理识字教学，帮助学生更好的学习汉字。
关键词：小学；字理识字；教学；效率；提升策略
中华文化源远流长、博大精深，尤其是汉字文化，包含着中华上下五千年的悠久历史，是传统文化的重要组成部分，更是中华民族智慧的结晶，一撇一捺中都蕴含着深刻的故事和丰富的内涵。小学是学生认识汉字的重要阶段，是为学生以后的语文学习奠定坚实基础的关键时期。因此，作为小学语文教师，要重视汉字教学，让学生告别死记硬背。通过字理识字教学，加深学生对汉字的印象，帮助学生巩固对同音字、形近字等易错字的记忆，让学生不仅能认识汉字，还能了解汉字中蕴含的深刻内涵。通过字理识字教学，让学生发现汉字间架结构中有趣的规律，让学生喜欢汉字、喜欢语文。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，概述字理识字教学的基础概念和基本内涵，试论字理识字教学的必要性和重要意义，探讨提升小学字理识字教学效率的有效策略与方法。
一、字理识字教学的基础概念和基本内涵
字理识字，顾名思义，就是汉字的组成结构和规律，通过了解汉字的形成过程和演变规律，进一步掌握汉字中蕴含的深刻意义。通过找到汉字读音、字形、字意之间的联系，让学生对于汉字有强烈的学习欲望，能有效激发学生学习汉字的兴趣和积极性，有利于学生更深入的把握汉字，提升学生的识字效率。
二、字理识字教学的必要性和重要意义
（一）有利于学生发现汉字规律，提升学生学习汉字效率
汉字和外语截然不同，外语属于表音文字，即使不知道该单词是什么意思，也能根据音标读出单词。而汉字则属于表意文字，每个字都蕴含着一定的文化意义，都传递着某种意思。
对于年龄尚小的小学生来讲，传统的识字方法很容易让小学生觉得汉字学习是枯燥乏味的。再加上小学生刚接触汉字，如果没有恰当的方法，很容易让小学生丧失学习汉字的信心。字理识字教学的出现，为小学语文教师的识字课堂注入了新的活力。教师通过为学生讲解汉字的造字原理，让学生发现汉字中隐藏着的、充满趣味性的一致规律，发现汉字一撇一捺、一横一竖存在的合理性，能帮助学生把四方的文字转变成直观的图画，能有效的加深学生对汉字的印象，提升学生学习汉字的效率，让学生对于汉字的把握更牢固。由此可见，字理识字教学能有效避免学生提笔忘字的问题，让学生过目不忘。
（二）有利于强化学生记忆，培养学生发散性思维
在传统的识字教学中，学生要想记牢一个汉字，会一遍一遍的在本子上抄写汉字，这种机械、单调、死板的学习方式，不仅会让学生感觉厌烦，还很容易因为时间的推移而淡化学生对汉字的记忆。而在字理识字教学模式下，学生通过观察汉字间架结构中的组合规律，能发现汉字中横竖撇捺钩这些要素的构成特点。面对一个笔画较多、字形较复杂的、难以辨认的字时，学生的第一反应不是逃避，而是去寻找汉字中的规律。由此可见，字理识字教学法不仅能强化学生对于汉字的记忆，还能培养学生的发散性思维，有利于促进学生逻辑思维能力的有效提升。
三、提升小学字理识字教学效率的有效策略与方法
（一）传授学生识字方法
“授人以鱼不如授人以渔”，作为小学语文教师，要想让字理识字教育法的价值与优势得到淋漓尽致的发挥，教师就要传授学生识字的方法，带领学生挖掘汉字中的一直规律。比如，以三点水旁为偏旁的汉字，都和“水有关”，例如，“江”、“河”、“湖”、“海”等等；比如，“休息的”“休”字，是单立人旁加上一个“树木”的“木”，教师就可以让学生想象一个人靠在木头上，即是“休”；比如，“日”的形状像太阳，“月”的形状像月牙，日和月都有光，把日和月合在一起，就会为我们带来光明，所以“光明”的“明”字就是“日+月”；比如，教师在讲解部首“宀”时，就可以先向学生展示房屋的图片，再出示汉字，让学生发现部首“宀”与房屋是有着密切的关联的，接着，就可以向学生举例子，例如，“火灾”的“灾”就可以把部首“宀”想象成一个房屋，“灾”表示房屋里着火了，发生了火灾等等。教师要让学生发现汉字间架结构中隐藏的趣味性，从而提升学生学习汉字的兴趣。
（二）教师要编制字谜，提升学生联想能力
小学生的想象力丰富，因此，作为小学语文教师，在利用字理识字教学法的过程中，就可以利用小学生的这一特点，通过编制字谜的方式，让学生通过娱乐的方式认识汉字。这种教学模式，不仅有利于教师更好的做到寓教于乐，也能在很大程度上激发学生的学习兴趣，让小学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习汉字，在学习汉字的过程中体会到愉悦感以及猜出字谜的成就感。比如：字谜“分读是一白。合读便是百；读到九十九，再读就明白。”就是“百”字。让学生发现“百”是由“一”字和“白”字共同组成的，并且在数字九十九之后就是一百，让学生不仅能准确的记住“百”字的构成，还能进一步巩固数学知识。教师通过这种猜字谜的教学形式，让学生发现汉字中的规律，不仅能有效提升学生的课堂参与感，还能让学生的记忆更牢固。
（三）通过汉字中的文化要素，向学生传授传统文化
我国是历史悠久的国家，汉字是传统文化的重要载体。因此，教师完全可以利用字理识字教学法，通过汉字中蕴含的文化要素，向学生传授传统文化，进而丰富学生的知识储备，增强学生的文化自信与民族自信。比如，教师在我学生讲解“孝顺”的“孝”这一字时，就可以说“孝”字的上边是一个“老字头”，下边是一个“子”字，就可以想象成一个孩子搀扶着老人的形象，进而为学生弘扬“百善孝为先”，让小学生懂得孝顺父母、尊敬长辈，从而倡导小学生多为父母做一些力所能及的事情。这种教学形式，不仅能让学生认识汉字，还能让学生增长更多的知识，有利于促进学生德智体美劳全面发展。
四、结语：
总而言之，字理识字教学法可以让学生发现汉字中的一致规律，有利于强化学生对于汉字的记忆，能有效提升学生学习汉字的效率。作为小学语文教师，要重视字理识字教学法并运用好字理识字教学法，让学生掌握识字方法；通过编制字谜的形式，让学生在快乐中掌握汉字；通过字理识字教学法，挖掘汉字中蕴含着的深刻内涵，向学生传授中华传统文化，提升学生的文化自信和语文核心素养。
（课题项目：校级课题《沙步小学字理识字活动初步探究》）
参考文献：
[1]冯敏.小学一年级语文字理识字教学的策略[J].语文课内外,2020,(3):305.
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[3]肖赤飞.小学语文“字理识字”教学的策略[J].读与写,2020,17(5):90.