郑宇
贵州省兴仁市回龙镇白泥小学 562305
摘要：小学道德与法治教学，旨在对小学生进行正确的价值观引导，帮助学生形成良好的法治意识、道德意识及公民意识。在实际教学中，教师应结合教学内容，以及小学生的学习需求、学习特点，吸纳新的教学理念，采用多样化的教学模式，提高学生的学习兴趣和探究积极性，进而使学生在学习中获得丰富的情感体验。体验式教学是新课程改革背景下提出的一种新的教学模式，主张课堂教学要体现互动性、灵活性，从而促进学生的道德修养及法治意识等得到全面发展。
关键词：小学中高年级 道德与法治 体验式教学 研究
引言
体验式教学能引起学生的共鸣，使学生在生活中应用所学内容，学习效果更佳。本文将浅析体验式教学的重要意义及体验式教学在小学道德与法治教学中的应用。
一、体验式教学的含义与重要意义
体验式教学与传统式教学有着不同之处，体验式教学强调学生的实践能力，把学生所学的知识运用到生活中，体验式教学侧重于让学生去思考并通过亲身实践去解决问题，这些积极影响都是传统的填鸭式教学所不具备的。小学生道德的培养及法律知识的普及旨在让学生今后的生活中对自己的行为进行积极约束，因此照本宣科地讲教材只会让学生觉得枯燥无味，道德与法治学科具有极度灵活性，并不像数学那样有标准答案，不同的事情要辩证地去对待，因此教师在教学过程中一定要注意教学与实践相结合，让学生在体验式教学中提高自己的道德水平，学习法治知识，成为一个懂法、守法的好少年。
二、小学中高年级道德与法治体验式教学的实践方法
（一）带入情境，推动学生道德成长
在道德与法治课堂准备阶段，教师应深入分析教学内容与学生实际生活的相关性，并构建情境，促使学生在情境中感知体验。例如，“家庭的记忆”这一课的教学目的是带领学生通过熟悉家庭成员间的关系，关注家庭中发生的故事，了解中华民族重视家庭的传统。教师引导学生将自己带入课本里“亮亮”这个角色中，引导学生结合各自与家人过节的经历，从而感悟家庭的具体含义，以及由此延伸的敬老爱幼等传统美德。再如，在四年级上册“正确认识广告”这一课的教学中，教师可以设立具体情境，组织学生扮演虚假广告中各主体，引导学生对诚信和虚假广告发表各自的想法。在该情境中，学生不仅能认识到“诚信”的重要性，还能培养其换位思考的能力，使学生在潜移默化中进一步实现道德成长。
（二）立足生活土壤，指向真实学习
“生活性”是道德与法治课程的首要性质。教学遵循儿童生活原则，以生活为课程内容源泉，教师从生活中的问题出发，引领儿童体验真实生活，主动参与生活，创造美好生活。最有效的学习是真实的学习，生活性让学习变得真实。体验式课堂应立足生活土壤，指向真实学习，避免学习死的书本知识，而学习活的有用的知识。
例如，在教学“我们的公共生活”一课时，为了帮助学生深刻理解公共生活及其行为要求，笔者创设了真实的公共生活情境，先播放了一些商场购物、公园游玩、班级生活等小视频，引导学生初步感知公共生活，接着以“班级生活”为主题组织学生开展体验性探究活动。教室本身就是一个公共空间，班级生活就是一种公共生活，教学立足公共生活环境，学生在真实情景中认识公共空间，理解公共生活。
（三）引导互动，促使学生深入体验
每个人的生活经历和认知水平不同，决定了他们对客观事物的看法有所差异。基于此，教师在道德与法治的课堂上，应为学生创设互动交流的空间，让不同的想法在同一时空内碰撞，例如在“少让父母为我操心”的话题讨论中，一些学生能够体会到父母的辛劳，但是也有一些学生对父母的管束表现出了委屈和无奈。教师趁机引导学生展开小组讨论，引导学生从自己与父母之间的关系入手，展开辩论、反思，从而深化学生的情感体验。
（四）引导学生在游戏中体验
游戏是小学生体验探索的重要方法。在中高年级道德与法治的教学设计中，教师可以引入各种游戏，促使学生在趣味化的体验和经历中，形成对自己、对他人乃至对社会的思考。一说到游戏，人们的第一反应就是游戏是可以让人们暂时得到身心放松的一个娱乐过程，正因为进行游戏可以使学生的身心感到愉悦和放松，那么在这种愉悦的学习氛围之下，学生就会把游戏中的思考和体验当做一种快乐。游戏化的教学也是每一个小学生最容易接受和最喜欢接受的教学方式之一。在道德与法治的课堂教学之前，教师就可以设计一些课前的小游戏，这样就能够迅速抓住学生的注意力，让学生将所有的心思集中在课堂上，然后教师再让学生们产生一种愉快的情感体验，带领着学生兴趣昂扬地走入往后的课堂教学中。当课堂教学进行到一半时，难免会有学生感觉到学习的疲惫，这时为了保持学生们良好的学习状态和活力，教师就可以在课堂中创设一些有趣的课堂小游戏。在道德与法治的课堂中开展游戏体验式的教学，让学生们在游戏中体验道德与法治这门课程的内涵，不但可以顺利地完成道德与法治的教育目标，让学生们从小就树立起道德与法治意识，而且可以通过游戏充分地调动每一个学生学习道德与法治的积极性，同时使学生们感受到学习道德与法治这门课程的快乐。例如在引导学生认识个人对庭的责任的过程中，教师可以引入角色扮演的游戏；在培养学生集体意识的过程中，教师可以结合体育游戏，组织学生共同活动；在培养学生环保意识的过程中，教师可以结合“变废为宝”的主题设计创造性游戏等等。这些游戏转变了传统以说教为主的教学方式，形成了情感体验环境，从而有利于激发学生的学习热情，丰富学生的情感体验，达到寓教于乐的效果。
结束语
综上所述，基于体验式教学的小学道德与法治高效课堂的构建，是新课程改革背景下注重培养学生学科核心素养的一种有效的教学模式。在实际教学中，教师应在实践中不断创新和完善，以更好地发挥体验式教学对提高道德与法治课堂教学质量与效率的促进作用。
参考文献
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