张爱珍
青海省海南州共和县中学 813000
摘要：本文对中国特色社会主义思想融入民族地区思政课教学的策略进行了分析，在文中先对民族地区思政课变革的价值作用进行了阐述，在此基础上从三个方面提出了进行初中思政课教学调整的策略。
关键词：中国特色社会主义；民族地区；思政教学
民族地区是指少数民族聚集的地区，在近些年来，随着党和国家对于民族教育事业的投入与支持，越来越多青海偏远州县的少数民族学生能够来到西宁市接受更加优质的教育，少数民族中学生同样肩负着建设美好青海，复兴伟大中华民族的重任，同时，他们对于民族团结及国家稳定具有更加重要的意义，因而对于他们的思想政治教育更加不能忽视。然而，当前民族地区中学政治课在教学中还存在很多不足，致使政治课程的价值无法充分实现。为了做出改变，提升政治课程教学的价值，民族地区教师就需要想办法将中国特色社会主义思想融入到思政课教学中。
一、民族地区思政课变革的作用简析
在当前，思政课是加强学生思想政治教育的重要课程，通过思政课的有效推进，学生的爱国主义精神就能得以培养。在新时代，中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化的最新成果，其对学生的思想价值观有着重要的引导作用，为了更有效地开展思想政治教育，将其融入思政课教学中非常重要。
二、实现中国特色社会主义思想融入的思政课策略
（一）做好教材研究，明确切入方向
为了将中国特色社会主义思想有效地融入思政课教学中，教师需要能对教材的内容设置进行分析，找到可行的教学切入方向。为此教师在教学实际中需要将教材的开发重视起来，在其中，教师要对当前的课程教学内容进行分析，找出当课的教学重点，再从重点进行拓展，论证中国特色社会主义思想与相关教学内容之间存在的关联。在确定其中的关系后，教师在后续的教学设计中就能遵循着针对性的原则设计有效的教学方案。
例如，在进行“社会生活离不开规则”这一课的教学时，为了更高地融入中国特色社会主义思想，教师就可以从本课的内容构成进行研究，分析其最佳切入方向。通过分析可以发现，本课的教学重点在于规则与秩序的重要性，相应的教师就可以联系社会主义核心价值观内容中的“和谐”，从“和谐”的展示出发设计课程。
（二）调整教学语言，帮助学生理解
在当前的教学实际中，很多教师不能将思政课知识通过一个更加接地气的方式展示给学生，教师存在话筒式、教条式讲解教材内容的情况，这使得学生在进行思政课程学习时总体情绪较为低落，学习主动性也较差，使得思政课教学难以焕发活力。为了实现中国特色社会主义思想的融入，让学生通过思政课的学习感悟中国特色社会主义思想，教师需要改变传统的教条式教学，锻造教学语言，使用一个更容易被学生接受的授课方式来开展思政课教学，力图达成对学生思想的培养，促使学生实现相关理论的理解。
例如，在进行“社会生活讲道德”这一课的教学时，教师要能围绕着道德的含义和表现进行解析，使用实际案例展示方式帮助学生去理解社会生活讲道德的含义。在实际的教学过程中，教师就可以围绕着“敬业”“诚信”“友善”三点去进行道德的诠释。在其中为了调动学生的学习兴趣，教师还可以就道德与法律的联系进行展示，让学生明确法律是道德的底线这一事实关系。
（三）结合信息工具，有效延伸课堂
信息教学工具的使用对于中国特色社会主义思想的融入也有着较强的促进作用。在过去的教学中，教师开展思政教学的方式集中于知识的讲授，在整个教学的过程中也缺乏教学展示的进行，思政课的整体推进都围绕着一个纯理论化的形式。初中阶段的学生虽然其能力已经得到了一定的发展，可以理解纯理论的思政知识，但由于纯理论化的教学总是会呈现出枯燥的特性，这使得学生不能主动地去进行思政内容的学习，思政课教学的效果也得不到保障。在当前，伴随着信息技术的发展，在民族地区，信息化教学工具也已经实现了普及。为了在思政课教学中有效的融合展现中国特色社会主义思想，教师要能充分利用这些信息化教学工具进行教学展示，将思政课程从教材中进行延伸，引导学生观看一系列的视频，进而实现学生的思想发展。
例如，在进行“国家利益至上”这一课的教学时，教师就可以使用多媒体教学工具进行相关图片和视频的展示。在实际的教学过程中，教师就需要能为学生展示一些我国现代科学家的事迹，让学生学习他们的精神。同时在教学展示的过程中，教师也需要为学生解析为什么我们需要维护国家的利益，培养学生的爱国主义精神。除此之外，为了加深学生的印象，教师还可以举办相关的检索活动，让学生利用课下时间检索一些爱国英雄的事迹，让学生加以感受。
综上所述，中国特色社会主义思想的融入对于民族地区思政课教学的变革而言非常重要。为了实现教学变革的目的，教师需要能对教材进行分析，寻找教学切入的方向。同时教师还需要能调整教学语言，使用有效的教学工具优化教学展示的方式，增强教学的有效性。
参考文献：
[1]李博，倪松涛.习近平新时代中国特色社会主义思想传播的教学新模式探究[J].思想理论教育导刊，2019(02):101-104.
[2]栾宁.如何做好初中道德与法治课堂教学[J].中华少年，2019(32):277+280.
本文系 2021年青海省学校思想政治理论课专项立项课题《以习近平新时代中国特色社会主义思想引领多民族地区思政课教学》课题编号:QHJYSZ202119阶段研究成果