苑红卫 姜玉霞
山东荣成第九中学 264309
摘要：随着新课改地深入，提高学生的课堂活跃度、参与度，成为教师教学研究的重点。在对初中生展开教学时，教师在教学会受到学生参与度的影响。所以，初中教师在开展教学时，要重视学生参与课堂活动的时间、人数等，从而使自身教学效果更加理想，也能使学生学好知识，促进自身发展。本文基于初中生物老师的视角，探究了在展开生物教学时，使学生的参与度提高的策略，以期提供参考。
关键词：初中；生物教学；课堂参与度
引言：现今，社会发展速度较快，且出现了各学科之间交叉，形成新学科的现象。随着生物研究、技术的发展，使其渗透许多学科中，从而使科技向更高方向发展。但是，由于一些地区生物并未加入到中考当中，所以，一些初中学校和教师将其视为一门不重要的学科。这就导致本就枯燥的生物知识，由于学校的不重视，使学生的热情、参与度并不高。为此，学校要紧跟时代步伐，重视生物教学，使学生积极的学习生物知识，积极参与到教学中，提高其生物素养，成为社会所需人才。
一、营造和谐、民主的教学氛围，促进学生参与其中
初中学生多数较叛逆，如果教师在教学时，采取较强硬的态度，会使学生的叛逆心理更加强烈，使得生物教学的质量难以提升。因此，教师要使学生主动的参与到教学中，就需要在与学生交流时，要用民主的态度，从而使学生感受到尊重，愿意参与课堂活动，使学生爱上生物学习，提升生物素养。此外，教师在教学时，要突出学生课堂主人的地位，主动地参与到生物学习中，使学生能够积极地回应教师的课堂互动，参与人数、时间都增加，提升学生的生物学习能力，使教师的教学更加高效。
以鲁教版生物教材为例，笔者在为学生上第一节生物课时，充分考虑到学生身心特点，以及第一次接触生物学科，学习起来有一定难度。因此，笔者在教学开始前，先了解学生的情况，设计学生自主学习教学方案。在上课时，用民主的态度，询问学生眼中的生物是什么？在吸引一部分学生兴趣后，教师利用多媒体，为学生播放有关生物范围的视频，并设计相应问题，从而吸引更多学生的关注；学生在思考问题时，教师引导其自主学习课本内容，从而使全体学生都参与其中。笔者通过用民主的态度引导学生，进而使每个学生都参与到教学过程中，提升学生的生物学习能力，使教师的教学也更加高效。
二、采取分层教学方式，促进每个学生参与
当前在初中生物教学中，仍存在一些教学问题，究其根源是教师不重视生物学科。教师要改变这一观念，就需要认识到生物学科在现今时代的重要位置，要意识到生物学科的发展对生命科技重要意义，进而重视初中生的生物教学。教师要想让每个学生都参与到教学中，可以采取分层式的教学方法，依据学生的情况、特点，设计不同的教学方案，使学生能够根据教学方案，进行生物学习。因为是为学生制定教学方案，所以学生学习起来会更加容易，对生物学习产生兴趣，更加愿意参与到课堂互动中，从而提高生物教师的教学效率。
例如，笔者在讲解《基因控制生物性状》一课时，将学生根据成绩划分为1、2、3组，并根据学生的个性，并依据学生的性格等，学生提供合理的教学方案。1组学生已掌握了基本的课本知识，教师也要依据学生的个性，让学生小组讨论，或自主学习，使学生思考在生活中哪里能体现这一课本知识；对于2组学生，对课本中一些重要知识点，容易出现错误，教师根据学生具体情况，安排学生整理笔记或者进行习题训练，使其掌握课本知识。而对于3组学生，基本概念都没掌握，教师根据学生的情况，安排学生进行自学课本，或进行1帮1，使学生先掌握基本概念。通过这样的分层教学，使学生能够更好地掌握课本知识，且学生也根据自身的情况，参与到课堂中，使其生物素养提升，且教师的课堂效率也大幅度上升。
三、创设动态数学课堂，增强课堂参与乐趣
生物教师教学时，可以通过游戏为学生创设一个动态的教学课堂，从而使学生愉快地参与到课堂活动中，且增加了师生间互动，学生更好投入生物学习中，同时，学习成绩也得以提高。此外，教师要明白动态教学课堂的设置，必须要围绕就教学内容展开，从能使学生在参与活动时，体验到了生物学习中蕴含的乐趣，从而对生物学习产生兴趣，提高生物成绩，促进个人发展。
例如，在学习《了解自己，增进健康》一课时，教师可以组织学生开展生物戏剧表演，将学生分为两组，对本章节内容进行改编、表演，在学生进行创作时，教师适时地提供帮互助，或者参与到学生的表演中，从而增加师生间的互动，通过戏剧表演的形式，让学生明白健康生活的意义，从而养成健康生活的习惯，从而使学生将本章节的生物知识，落实到行动上，促进学生发展，使学生健康地成长。
四、及时反馈学习评价，增强参与意识
教师教学效率地提升，不仅仅是在教学时，要为学生创新方法，也需要及时反馈对学生的学习评价，使学生能够意识到自己在课堂中的表现，使其主动地改正自身在课堂上的不良表现，从而以更好的状态投入到学习中，促进自身发展。教师在对学生的学习表现进行评价时，要客观、科学地进行评价，使学生通过评价，能够真正发现自己的问题，在总结、反思中，学习能力得到提高。
例如，在知识点学习完成后，教师不要急于为学生展开下一章节的内容学习，要对学生总体课堂上的表现进行评价，表扬那些参与度高学生，对表现不好的学生，要深究其原因，因章节知识难或其它事情的干扰，从而帮助学生，使学生注意自身问题，在下一章节学习时，能够意识到问题所在，并主动参与到课堂中，提高课堂参与度，同时，也使个人的学习能力得到提高。
结论：综上所述，生物教师在教学时，要贯彻落实新课改要求，重视生物教学，使学生主动参与课堂活动，提高个人生物素养。教师教学时，提高学生在课堂中的参与度，可以通过为学生营造良好的课堂氛围、进行分成教学、采取动态的教学模式、及时反馈对学生的学习评价，从而使每个学生都参与其中，对生物学习产生兴趣，更好地学习生物知识，使教师的教学更加高效，提高学生课堂参与度，提高个人生物成绩，促进个人发展，成为社会所需的人才。
参考文献
[1]姚丹.参与式教学 构建精彩的初中生物课堂[J].考试周刊,2019(69):166.
[2]廖雪英.浅谈参与式教学法在初中生物课堂教学的应用[J].新课程导学,2017(26):43.