王祥权
四川省成都高新新城学校，四川 成都 610041
摘要：随着核心素养教育理念的不断深入，初中物理教师在教学过程中也必须侧重对学生核心素养的培养，全面提高当代中学生的综合素质和综合实力。初中物理的核心素养主要包括物理观念、物理思维、科学探究和科学态度，本文将主要以能力为核心、以素养为基础，深入探讨提高中学生核心素养的有效策略。
关键词：初中物理；核心素养；培养策略
本文主要立足于初中物理教学的实际，通过创设问题情境、帮助学生形成物理观念；营造思考空间、锻炼学生的物理思维；利用实验活动、鼓励学生科学探究；渗透文化知识、培养学生科学态度等几个角度，对初中物理教学中学生核心素养的培养方法进行深入探究。
一、利用问题情境、帮助学生形成正确的物理观念
物理观念就是在学生学习过程中建立的知识体系和思维方法，通常情况来说，学生物理观念的形成途径主要包括以下三个层次：一是，从知识体系的角度来说，当学生具备一定的物理知识后，通过对知识进行概括总结所形成的观念，例如运动观念、物质观念等；二是，从思想层面来说，学生在物理学习过程中通过对学习方法和学习规律的总结而形成的观念，例如物理中常用的类比思想、建模思想等；三是，从价值观方面来说，通过对物理的学习明确物理知识在科研领域的重要意义和价值，从而形成的物理价值观和人文观。若想培养学生形成正确的物理观念，教师就必须为学生创造生活化的问题情境，促进学生不同层次物理观念的协调发展，并以正确的物理观念为指引，实现对物理知识的深入探索。
例如，教师在讲解有关平面镜的相关知识点时，如果单纯的讲解理论知识让学生理解平面镜成像的特点，会让学生感到陌生和遥远，也无法帮助学生建立起知识与生活之间的联系。所以为了更好的帮助学生对物理知识进行内化吸收，教师就可以创设以下问题情境，引导学生对平面镜成像的特点进行深入探索。例如，问题一：在商场买衣服时，总会感觉在商场的试衣镜里我们的身材变得更加修长纤细，但是回到家中照镜子却没有任何感觉，商场的试衣镜和家中的镜子究竟存在着怎样的差别？夜晚在河边散步，路灯映射在河水中的影子并不是完整的灯的形状，通常是一个光柱，是什么原因导致这一现象的产生呢？通过这些生活化的问题，不仅可以激发学生的物理学习兴趣，同时也可以帮助学生对平面镜成像的知识点进行总结和梳理，形成完整的知识体系，而且在思考的过程中他们的思维也会更加活跃，有助于形成自己独特的物理思维方法。
二、开放思考空间、锻炼学生的物理思维
物理思维的建立一定是需要学生对问题进行质疑、分析、推理、验证、求解、概括，只有经过一系列复杂的思维活动才能锻炼学生形成系统的物理思维。所以在进行初中物理教学时，教师需要为学生留有足够的思考时间，促进学生大脑、身体、五观的总动员，对物理现象进行深入解读。
例如，教师在讲解有关浮力的知识点时，可以为同学们演示这样一个实验：把鸡蛋放在盛有清水的水杯中，观察鸡蛋的运动状态；然后向清水中放入食盐并进行搅拌，观察鸡蛋的运动状态。
然后教师需要引导学生对实验结果进行讨论：为什么鸡蛋在清水中下沉，在盐水中上浮？面对学生的疑惑，教师切忌直接给出答案，而是应该引导学生利用实验仪器，设计新实验，对自己猜想进行验证，并总结实验报告。只有留给学生充足的思考空间，让他们有充裕的时间进行质疑与探索，分析与推理，验证与总结，才能保证学生物理思维的严谨性，只有经过一系列的思维活动才能真正形成系统的物理思维，从而实现对物理知识的内化吸收。
三、利用实验活动、提高学生科学探究能力
科学探究能力主要包括发现问题的能力、提出假设的能力、验证假设的能力以及阐述结论的能力。在传统的物理教学中，往往是由教师提出问题、提出假设，学生大多处于被动接受的状态，这显然无法提高学生的科学探究能力，因此在核心思想教育理念下，物理教师在教学过程中应该充分尊重学生的主体地位，利用实验活动，鼓励学生主动发现问题、提出假设，并通过小组讨论对假设进行验证，最终探索出物理结论，有计划有目的的提高学生的科学探究能力。
例如，教师在讲解有关摩擦力的知识点时，通常会利用实验让学生直观的了解摩擦力的存在：用弹簧测力计匀速拉动放置在桌面上的小木块，通过弹簧测力计的值直观的判断摩擦力的大小，但是人力很难做到让木块持续保持匀速状态，所以弹簧测力计的指数并不稳定，教师就可以充分利用这一契机，鼓励学生进行科学探究。首先教师可以让学生独立动手操作，具体感知问题所在，然后鼓励学生利用现有的实验仪器对实验流程进行优化，如何才能实现小木块儿的匀速运动？同学们可以进行小组讨论，然后对提出的假设方案进行一一验证，为学生的科学探究提供平台，学生通过独立探索，不仅能够对现有的理论知识进行加固，同时也可以进一步提高他们的实践动手能力，这对于提高学生的物理核心素养大有裨益。
四、利用文化知识，建立严谨的科学态度
人们在进行科学探究时必须以严谨的科学态度为基础，才能够在求知过程中做到求真务实、刻苦钻研、大胆创新。但是在初中物理教学中，教师大多缺乏对学生科学态度的培养，导致学生的物理学习缺乏长远动力，并且在走入社会后也无法端正科学态度、明确科学责任。所以在教学过程中教师一定要强化渗透文化内涵，例如，通过物理哲学、物理精神、物理故事等，帮助学生建立严谨的物理科学态度，明确物理学习的最本质意义是希望通过科学来减少能耗、保护环境、关爱生命，促进人与自然的和谐发展。
综上所述，物理观念、物理思维、科学探究能力、科学态度是物理核心素养的主要内容，也是物理学科的最根本价值。教师在教学过程中一定要抛弃落后的教学观念和教学方法，能够有意识、有目的的锻炼学生的学习能力和动手能力，促进他们建立完善的物理知识体系，积极主动的发现生活中的物理知识，并对物理知识进行深入解读，通过质疑、分析、探索与总结，做到对物理知识的灵活运用，真正成为对社会发展有用的专业人才。
参考文献：
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