田靖安
云南省腾冲市第一中学 云南 腾冲 679100
摘要：本文以高中生物学教学为例，浅谈在新课改背景下，如何采取适当的方法，有效地提高学生学习生物学的兴趣。
关键字：新课改 高中生物 学习兴趣 教学方法
社会在发展、时代在进步，社会给了我们大量的机会。在竞争如此激烈的社会中，只要是高学历的人才都能脱颖而出吗？事实并非如此，只有综合能力出众的人才，才能在竞争中脱颖而出，获得他人刮目相看，教学也是如此。传统的“灌输式”教学模式很难培养出这种人才。鉴于此，我国于二十一世纪初提出教育改革，同时为了深化教育改革，我国又推出了新一轮课程改革。高中是学生人生中最为关键的三年，在此背景下，各学科教学如何展开才能保证学生的综合能力能够不断提高并且成绩不降反升呢？答案是提高学生的学习兴趣。
古语说“兴趣是最好的老师”，莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”……由此可以看出兴趣对于学生学习的重要性。高中生要学习的科目多，课业十分紧张，每一科都有繁杂的学习任务和作业，此时，兴趣成为了他们在繁重的学业负担下不断克服困难，努力学习的动力。生物学，被看作是“理科中的文科”，生物学中有很多与数学概率和化学物质结构方面的内容，但是同样有很多知识点需要背诵。吸收了多学科内容的生物学科让很多学生都望而怯步，但是迫于学业考试压力又不得不被动学习。高中生物教师应当注意到这一问题，从教学方法和课堂设计上提升学生们的学习兴趣，从而让学生变被动学习为主动学习探究。
一、生活实例激发学习兴趣
学习是为了更好的生活，生活也因学习而变得愈加精彩，生活和学习是不可分割的整体。高中生物教师在教学中应当从学生的生活实际出发，让学生能够感受到学习生物是可以应用在生活中的。教师可以将生活实例贯穿于课堂始终：在课堂伊始，教师可以给学生创建生活情境导入教学；在课堂中期，教师可以用生活实例对教学内容的重点距离说明；在教学内容讲解完成后，教师可以告诉学生教学内容在生活中的应用。如此一来，学生的学习兴趣很容易就会被激发。例如在《细胞中的癌变》一节课的教学中，教师可以先用近期吴孟达先生患癌去世的热点事件导入教学。大多数高中生对于吴孟达先生即便是不太熟悉，也略有耳闻，教师利用这件事情导入教学会引起大多数学生的内心波动。在分析致癌因子时，教师可以给学生举我国抗集村、梅林村等“癌症村”的案例，通过这些案例带领学生一起分析致癌因子。在课堂教学内容完成后，教师应当告诉学生癌细胞在单克隆抗体、DNA序列测定等的应用前景，让学生们对生物的兴趣一直保持下去。在生物教学中，进行生活化教学，学生个体的生活受到较多的关注，并根据学生已有的生活经验创造生活情境，注重学生生活与教材知识的联系，借助多媒体，采取多种教学手段，让学生通过多种多样生活式的活动参与到学习中来，进而更大的培养和激发学生的学习兴趣。在这样的课堂中，学生的个体生活受到较多的关注，学生个体发展的"最近发展区"将更容易达到，学生能在学习中增加更多的个人体验和获得前所未有的成就感，对于学习的兴趣自然而然就越来越浓厚了。
二、想象变为具象
高中生物的教学内容比初中生物的内容更多、范围更大、深度更深，很多学生在学习时会感觉到吃力，一些抽象的知识难以理解，复杂的问题又弄不懂原理，这给学生学习增添了难度，也削弱了学生学习生物的兴趣。高中生物教师可以将一些抽象的内容运用想象力将其具象化、把复杂的知识简单化，直观形象地给学生呈现出来。例如在《细胞膜的基本结构》的教学中，教师可以将细胞膜的结构比作学生们常吃的花生糕，花生芝麻糕中的花生米就是蛋白质分子，而磷脂分子就是花生芝麻糕中的芝麻。蛋白质分子像花生米在花生芝麻糕中一样在不同深度中覆盖与镶嵌、贯穿。除了联系生活实际比喻的方式，教师还可以通过假设的方法，在教室中上演一部科幻大片，让学生能够利用所学知识展开联想。例如有氧呼吸的总反应式是C6H12O6+6O2+6H2O酶→6CO2+12H2O+能量，教师可以根据这个反应式带领学生们展开联想。
三、趣闻轶事贯穿教学
近些年，《传奇故事》《经典传奇》等一系列大型历史人文故事类节目被人们喜爱，其中讲述的故事都成为了家家户户茶余饭后的谈资。为什么这些节目会受到好评并且能够进入人们的生活呢？因为这些节目所讲述的故事有趣且新奇，能够深入人心。教师在教学中也可以和学生们讲一些关于教学内容的趣闻轶事，让学生听得津津有味，自然而然也会对教学内容产生兴趣。这样一来，概念的讲解不会显得很枯燥和唐突，结合着历史故事可以将原本抽象枯燥无味的知识变得生动有趣。例如在《遗传因子的发现》一课中，教师可以给学生们讲阿尔伯特·爱因斯坦的故事。爱因斯坦非常聪明，这是一个人尽皆知的事。但是他的三个孩子中却有两个有精神方面的疾病，在很小的时候就去世了。爱因斯坦曾对人说他最喜欢他的“疯儿子”爱德华，因为爱德华最像他，都是被无可救药的疯狂束缚着的人。为什么爱因斯坦如此聪明的一个人，他的孩子却有精神疾病呢？难道天才和疯子真的只有一线之隔吗？针对这个问题，教师可以先让学生们互相讨论，然后通过遗传的角度具体进行分析说明。人体内自带某些具有患精神疾病风险的基因，而根据遗传学调查，类似于爱因斯坦这样的创造性人才，体内细胞中携带这种基因的几率比普通人要高出25%。这种方式更容易激发学生的学习兴趣，还能为学生们拓展知识，可谓一举双得。实际上，很多社会热点问题与生物学知识紧密相关，比如食品安全问题、疾病防治问题、环境污染问题等，这些问题发生在学生身边，能够使学生对生物的实用性和学习价值有一个更直观真切的感受。因此，在日常的生物学课堂教学中，教师要善于抓住机会结合学生的生活经验组织和开展教学活动。
在高中生物的课堂教学中激发学生的学习兴趣并不难，难的是一直让学生们保持较强的学习兴趣。教师要做的就是采用多种教学方法，利用各种教学手段，不断地寻找和发掘学生真正感兴趣的点，然后由点及面，将学生的兴趣点转化为对整个生物学的兴趣，培养高中生较强的对生物学学习的好奇心和求知欲。
参考文献：
[1]陈菊芳.基于深度学习的高中生物教学策略[J].名师在线，2021(06):31-32.
[2]许国辉.用“情境—问题式”教学推动高中生物课堂深度学习[J].名师在线，2021(06):37-38.