雷雯
湖北省十堰市人民小学 442000
摘要：互联网不仅能够为道德与法治教学提供丰富的教学案例，还能够使教学内容以多样化的形式呈现在学生面前，这样有助于教学目标的实现，同时也能够实现课堂教学的改进和创新。小学道德与法治教师要基于自身情况深入探究互联网与教学内容有效融合的策略，这样不但能够弥补传统教学中的不足之处，而且有助于提高道德与法治课程教学的质量。
关键词：互联网资源；小学道德与法治课；核心素养
引言
小学阶段是学生人格塑造的关键时期，在此阶段培养学生的核心素养，是各个学科都要重视的教育工作。道德与法治课堂更是应该将培养学生的核心素养作为重要目标，充分利用各种先进资源和技术，培养小学生关心家人、热爱社会的意识，塑造独立、创新的人格。在当下这个互联网时代中，网络教学资源和形式前所未有的丰富，网络也为我们解决了很多跨越时间和空间的问题，也为小学道德与法治课堂教学提供了许多新的机遇。
一、小学道德与法治课堂教学中存在的教学问题
在新时代下，传统单一的教学理念和模式早已不能够满足现代化教育教学的需求。在小学道德与法治教学中，教师对理论知识的教授虽然以课本教材为主，但是为了能够有效促进学生与现代社会发展的融合，增强课堂教学的趣味性，让学生更好地理解相关知识点，在课堂教学中引入当下的时事热点是十分有必要的。但是在现如今的小学道德与法治教学中，还有部分教师对“立德树人”教学理念的落实还是很不到位，在教学中过于依赖课本内容，引入的时事热点较少，导致学生的知识视野得不到有效拓展，这就使得课堂教学效率得不到有效提升，也不利于学生创造性思维的发展。
二、互联网资源在道德与法治个性化教学中的作用
2.1有助于提高学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。多媒体是一种新兴的教学手段，它伴随网络时代的发展而迅速普及。教师可以利用多媒体将教学内容以PPT的方式呈现给学生，而且其间可以插入视频、图片、音乐等内容，以丰富学生的感官体验，也可以将教材中抽象的文字知识以更直观的方法传授给学生，以提高学生的学习效果，增强学生对这门课程的学习兴趣。
2.2能够帮助学生更好的理解教学内容
对于小学生来说，正处于思维能力发展的初始阶段，对逻辑性知识和抽象性知识的理解难免会遇到困难，而道德与法治学科中的知识点多以理论知识为主，且具有一定的抽象性，以至于学生的学习会受到一定的阻碍。将互联网与道德与法治课程教学进行融合，教学内容能够以视频、文字以及图片等多种形式呈现在学生的面前，能够帮助学生对教学内容有更好的理解，课程教学质量也因此能够得到有效的提升。
2.3丰富教学形式
互联网的主要特点，除了上述的信息量庞大丰富外，还有展示形式生动，以及互动性强等等。首先，互联网中的图片、视频、动画、音频等等，能够轻松的将抽象的道德与法治知识具象化，帮助学生更好地理解课堂教学的内容；其次，互联网成功将互联互通形式升级换代，突破了时空的限制，各种互联网产品都能为我们提供很好的沟通平台，将课堂搬到云端，有利于实现师生之间的信息共享与及时交流。这些都能够为我们课堂形式的丰富提供支持，通过设计视频观赏、情景模拟、案例分析探讨等诸多新的学习形式，有利于吸引学生的注意力、增强学生的学习兴趣、扩宽学生的学习方法，从而提高教学质量，更好地培养学生的核心素养。
三、借用互联网资源在小学道德与法治课上培养核心素养的策略
3.1明确课程核心目标
在小学道德与法治课堂的教学当中，使用互联网资源只是实现目的的手段，培养学生的核心素养才是目标。
一味过多地使用网络交流平台、借用网络信息资源，难免容易产生对互联网资源的依赖性与盲目信赖。轻则导致学生对网络产生错误理解，重则会对课程原有的教学目标产生负面影响。这就要求教师时刻明确我们的核心目标和根本目的，也就是对学生正确世界观、人生观、价值观的塑造，提高学生的道德品质与法治观念，培养社会主义新时期的优秀接班人。孔子有云，“君子不器”，我们要树立和坚持正确的指导性观念，合理利用互联网资源。
3.2利用信息技术，引导学生学会自主学习
培养学生的自主学习，每个学科都要落到实处，都要在课堂教学中去实践、去培养、去提升。作为道德与法治课的教师，在研透本学科的特点外，更要成为一名优秀的信息化教师。例如在教学三年级《我学习，我快乐》时，学生对于劳动中感受快乐很难体验到位，也很难说得清，说得具体。教学中，笔者设计了课前活动“我帮妈妈做家务”并让家长帮忙拍下学生做家务的视频。课堂上，老师先播放学生在家做家务的视频，然后让视频中的学生说一下自己帮妈妈做家务的感受。学生看到自己的视频被老师在班级展示，非常开心，主动分享了自己在帮妈妈做家务时的感受和情感体验。借机，笔者又设计活动游戏“家务活知多少”，学生通过触屏连线，学会了很多家务，而且也准备回家帮妈妈做，还会主动拍成视频给我们看，学生的主动性瞬间激发，自主学习从课上延续到课下。
3.3根据道德与法治教学内容借助互联网进行情境创设
小学道德与法治教学内容与现实生活之间存在密切的联系，很多道德与法治的内容在生活中都有所体现，教师要利用互联网结合教学内容进行情境创设，这样能够帮助小学生拉近与教学内容之间的距离，对道德与法治知识有更深入的理解，从而能够提高小学道德与法治的教学效果。在实际教学中，教师要结合教学内容为学生创设教学情境，并引导学生对道德与法治的知识进行思考，这样的教学方式实现了对教学方式的创新，除了能够解决当前教学中存在的问题外，还能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师可以结合道德与法治教学内容利用互联网为学生播放视频、图片等资料，并且为学生创造出良好的教学情境，这样能够加深学生对道德与法治知识的理解。
3.4借助多媒体活跃学生的思维
多媒体在教学中的应用使得教材上静态的文字知识变为动态的图像。例如，在教授二年级《装扮我们的教室》一课时，教师可以先让学生参观高年级的教室装扮，让学生明确基本的装扮是怎样的，然后在网络上收集优秀的班级装扮视频，利用多媒体让学生进行观看。学生会自行进行对比和参考，思考怎么样的装扮是合适的。如此可以引发学生的积极思考，活跃学生的思维。然后让学生分组制订装扮教室的方案，学生会热烈地进行方案设计的交流讨论。小学生表现欲极强，所以他们会发挥自身的主动性，在小组内积极发言。在激烈的讨论中，学生的思维发生碰撞，在比较中会选择出最佳方案。如果学生的想法得到肯定，将会更加刺激学生的积极性。这个过程不仅刺激了学生的思考，活跃了学生的创新性思维，而且充分发挥了学生的主体性，提高了学生的学习积极性，增强了学生的学习热情。
结束语
《道德与法治》课程标准提出，课堂教学中要充分利用媒体和网络资源。在小学道德与法治学科中有效地运用现代信息技术，对课堂教学的改革和优化具有重要的意义。因此，道德与法治教师要在实际教学中不断学习现代教育技术手段，运用信息技术来辅助课堂教学，让现代教育技术手段与道德与法治课堂教学高效整合，大幅度提高道德与法治课的教学实效，把塑造学生的完整的人格、高尚的情操融入信息化的“快车道”。
参考文献
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