赖孟秋
成都温江东二外国语实验学校 四川 成都611130
把发展学生核心素养和数学学科教学相结合。首先要改变目前的教学方法，数学学科教学不仅是传授知识与方法，而且更需要给予学生在学习过程中获得成长的一种体验。其次，在课堂教学中提供给学生多次感受、反思实践、不断反思的平台。最后，锻炼学生适应社会发展的各项能力，引导学生树立正确的价值观，培养学生积极向上的道德品质。
一、从教到学，从听到问，塑造学生好学善思的学习品质
课堂的主体是学生，核心素养主体也是学生，要发展学生的核心素养，必须紧抓课堂这个“主阵地”。教育不是注满一桶水,而是点燃一把火；不是一个点，而是怎样由点辐射到线，由线带动到面的过程，在教学这个主战场上，要点燃这把火、要辐射出一个面，要把教学重心从老师教授转变成学生的自主学习，从老师讲解转化成学生的思考提问。
（一）日常课堂用语——引导学生养成好学善思的学习品质。
为了让学生能更好的在课堂学习上提出质疑，达到对知识的思与辩，在我的课堂上是这样做的，借鉴唐彩娥老师的“十句话”引导学生的思与辩：（1）你听得真仔细，发现了这个问题。（让学生学会倾听）（2）你的想法真独特！(让学生学会创新)? (3)你确定是这样吗？(让学生学会质疑)。（4）你发现了什么？（让学生学会探究）（5）你有什么其他想法吗？（让学生学会拓展）（6）请你举例证明一下？（让学生学会验证）（7）以此类推会怎样？（让学生学会推理）（8）你认为最重要是什么？（让学生学会分析）（9）对此，你有什么意见？(让学生学会辨析)（10）你能举一反三吗？（让学生学会拓展）。经过一学期的努力，我发现孩子们真正的养成了善思的学习品质，并真正的做了课堂的主人。
（二）课堂学习评价——促进学生养成好学善思的学习品质。
课堂中教师要注重学生的学习体验和过程，调动学生的学习积极性，激发学生的创新探究，我从听讲、发言、参与和思考四个方面设计了《课堂学习评价表》，对学生每月的课堂学习情况做一个整体评价反馈，引导学生调整学习方式，掌握合适的学习方法，培养良好的数学学习习惯。通过一个课堂学习评价表，学生在课堂上有了学习的方向，沿着这样的一个方向更好的促进学生养成好学善思的思维品质。
（三）数学提问积分赛——激励学生养成好学善思的学习品质。
数学的学习，“提出一个问题远远比解决一个问题更重要”。教学中更要培养学生的问题意识，让学生通过问题从未知到已知，从简单到复杂过程中形成一个完整的知识体系。在宽松、平等、民主的学习氛围，鼓励孩子学会思考、学会提问。利用“数学提问”积分赛，培养学生多思多想多问，让“问题化”思维方式贯穿学生学习的整个过程，揣着问题去学习，带着问题去探究，在对问题的追寻中，形成一个真实的知识结构，同时也体现出每个孩子对知识的不同需求。
如学生在学习循环小数时出现的极限问题时？如小区停车位为什么设计成平行四边形？如何在一个半径为10米的圆形花坛找到圆心？鼓励学生提问，有效培养学生批判质疑的问题意识，对学生的好学善思学习品质素养发展起到重要作用。
二、从静到动，实践操作，发展学生探究创新的学习能力。
“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。数学书上的知识是抽象的，是枯燥，如何让它生动形象起来，而不再仅仅是数字和符号的表征，要让孩子带着数学快乐地动起来。购物、测量、绘图、统计、手工制作等实践操作，不仅是我们数学知识内化的助力，更是推动学生大胆尝试，发展学生勇于探究创新的学习能力。如：制作一个简易圆规，并附上文字说明。学生紧扣定点和定长的两个要素，制作出了各式各样的创意圆规。有纸圆规（用大头钉固定纸条的一端，纸条上标有不同的长度的点，要画半径多大的圆，就用笔在相应位置上画图。）线圆规（用线的一端作为圆心，以线的不同长度作为半径画圆）、尺圆规（以直尺一端为圆心，用笔紧贴尺上刻度线转动画圆）、双头圆规（在卡纸上钉钉子作为圆心，两边不同的长度都可作为半径画圆。）人体圆规（一只脚为圆心，二脚叉开长度为半径。）等等。在制作圆规的过程中，学生可谓是创意无限，想象无极限。
三、从学到用，社会活动，培养学生问题解决的综合能力。
学生不仅是学校的一员，更是社会的成员，开展各种社会学习活动，让课堂学习与社会生活紧密联系，让学科知识在社会活动中学以致用。那么就要求我们的学生经常关注社会时事和新闻焦点，布置一些时事性数学课外调研活动。
在假期间我建议孩子参加各项社会实践活动，用数学的“眼光”去观察社会细节，有意识收集问题的相关信息，并能进行正确的辨析和使用信息，在问题解决过程遇到困难不断修正方式和方法，最终解决问题收获体验，亲身感受数学的实用性和趣味性。1、从学生的年龄层次和情感需要出发，我在五年级假期里设计了课外拓展活动——请和我一起游xx。要求学生根据游览某地的名胜古迹，制定合理的出行路线，选择合适的出行方式，同时统计出行过程中各项费用支出。
看到作品后，我们就不难知道，学生通过这样的课外拓展活动，收获的是把书本的知识真正运用于实际生活场景中，融合了各项科技信息知识，在出行时要考虑地铁或共享单车环保出行，消费时可以考虑享受学生待遇或选择网上购票等优惠，同时深入了解各地的历史文化，产生了爱国爱的情感。2、从学生的知识层面和学习能力出发，我在六年级假期里布置了课外拓展活动——请和我一起测量。选择一个游玩点，在游玩时动手测量或计算其高度、周长、面积、体积等，并写出测量方法和计算过程，整理在活动过程中遇到的问题。有的学生在测量大树高度时，设计了三种测量方案，最后选择利用数学的比例知识，通过测量影长来计算实际树高。
在小学阶段，运用综合的能力培养孩子的各项核心素养是一件至关重要的事情，作为我们教师，就要不断的给孩子提供这样的平台，总之数学是一门科学，然而也蕴含着丰富的人文资源，在数学的教学中培养孩子的科学精神，其关键是教师思想观念的转变，在教学中，我们不仅要从教师的“教”，到学生的“学”，还要从学生的“静”到学生的“动”、从学生的“学”再到学生的“用”，这样才是我们教育所要达到的目的，也是数学核心素养的关键所在。