黄万胄
中山市小榄第一中学，广东 中山528400
一、新时代背景下的基础教育现状
改革开放以来，为了民族振兴、国家富强、人民富裕，教育做出了巨大的贡献，为各行业、各领域培养和输送了大批优秀的、卓越的各类各级人才，这都是有目共睹的。
然而，教育也存在一些问题。素质教育推行的力度和广度在社会以及学校层面遇到了天花板；习近平总书记提出的德育、智育、体育、美育、劳动教育五育并举的教育理念；“爱国，敬业，诚信，友善”的社会主义核心价值观，在学校教育中没有得到全面落实。片面追求升学率的应试教育，以盈利为目的各级各类中小学校外培训机构，独生子女家长望子成龙的浮躁心理，严重干扰了党和国家关于教育的一系列方针、政策、法规，严重破坏了教育方针的全面贯彻，严重影响了面向全体学生的教育初衷，严重阻碍了合格的、优秀的社会主义建设者和接班人的培养。
二、全面落实素质教育的主要障碍
片面追求升学率的应试教育是全面落实素质教育的主要障碍。受片面追求升学率的影响，从幼儿园、学前班、小学、初中，一直到高中，学校实行的基本都是应试教育。片面追求升学率，就是只管升学，不论其它。对片面追求升学率和应试教育，我们口诛笔伐了几十年，但是依然盛行，而且还催生了社会上各式各样的以升学为目的的校外培训机构。片面追求升学率和应试教育长盛不衰，培训机构如雨后春笋、遍地开花的原因是什么？我认为，主要有以下几点：
（一）抓住了国家对各类各级人才在知识层面的基本需求； 现如今，社会上有很多人往往片面地认为，中小学生，只有掌握了过硬的文化知识，将来才能更好地为国家地经济建设贡献自己地力量。所以不少地方政府的领导、教育行政部门的领导，都喜欢拿辖区内学校的升学率、名校率、重点率，来炫耀自己的政绩，为“片追”和应试教育摇旗呐喊，推波助澜；同时，各级各类从事基础教育研究工作地教学研究人员，每天的主要工作，就是下沉到最基层，手把手地帮助一线教师，怎么备考、如何应考。难怪人们亲切地称呼教育局下属的，市、区（县）两级“教研室”，就是地地道道专门研究小考、中考、高考的“考研室”。
（二）形成了一种不利于全面落实素质教育的社会风气。每当高考、中考结束，考入名牌、重点学生多的学校，总是敲锣打鼓，鞭炮齐鸣，校长、教师满面风光、学校门庭若市。这样的学校，每当招收新生的时候，家长趋之若鹜，又是找关系送红包，又是找领导批条子；相反升学率低，考得不好的学校，校长教师颜面扫地，门庭冷落，无人问津。
（三）顺应了相当部分家长望子成龙、望女成凤的心理需求。同时，也顺应了相当一部分家长，希望自己孩子能上个好学校，将来在政府机构、国有大企业、世界五百强，能谋得一个好工作、好职位。剩下的一部分家长则听之任之，听从命运的安排。
（四）简化了地方政府对各类对各级教育部门的评价方法。那就是：政府对学校（校长）的评价，就是只看升学率，校长对教师的评价，就是只看“高分人数和升学人数”，教师对学生的评价则，就是只看每个学生“考了多少分”。多简单，多明白！考试一结束评价结果就出来啦！
……
然而，片面追求升学率和应试教育带给学生、家长、学校，带给社会，带给国家的危害性是深远的，只是有些现在还没有凸显出来。由于应试教育只关注和重视应试学科分数的提高。忽视智育的其它方面（如创造性思维等），忽视德育、体育、美育和劳动教育，忽视健全人格、健康体魄的培养。
三、希望教育与应试教育的区别
希望教育，是从武汉粮道街中学成功经验中提炼总结出来的一种教育思想和教育模式。希望教育的界定是：热爱学生，着力培养学生健康稳定的希望心里，激励学生向积极目标不断进取，以促进学生德智体美劳等方面全面发展的一种素质教育。一种侧重于心理、能力的素质教育。
希望教育与应试教育的主要区别
首先出发点不同。正如翟天山教授所说的希望教育是为学生选择教育的教育，而应试教育则是为教育选择学生的教育。希望教育是学生本位：为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。而应试教育则是学校本位，校长本位，教师本位：一切为了学校的名声，为了校长、教师的晋级升迁。
其次培养目标不同。希望教育是努力让每一个学生都对自己充满信心，都对明天充满希望，全面提高素质（含四大块20项）。而应试教育则主要是让学生努力提高应试学科的分数。
第三，培养对象不同。希望教育是热爱每一个学生，让每一个学生都能自信，自立，进取，成才。一个都不能少，一个都不准放弃。应试教育只是面对部分中等生、特长生和优等生，主要面对升学有望——特别是升重点中学有望的学生。厌弃差生。
第四，培养内容不同。希望教育的培养内容含德育、智育（包括应试教育的学科）、体育、美育、劳动教育，“”四心一力”（五项），情意目标（六项），能力目标（四项）。应试教育则主要是应对考试的学科。
第五，培养途径方法不同。 希望教育主要是通过学校家庭社会相结合、智力因素非智力因素一起抓、分类推进、激励等多种途径多种方法，努力充分调动发展学生的学习主动性和潜能，主要依靠内驱力，让每一个学生都积极主动的学习。应试教育则主要依靠是大量的课堂教学，课外补课，并借助社会上的培训机构，依靠外驱力，强迫学生死记硬背，来提高学生的应试分数。学生的学习是被动的。
为了让学生考出好分数，能上好学校（包括名牌、重点），不惜重金，甚至借贷，购买学区房。老爷爷老奶奶花白头发，老花眼镜，佝偻着腰，拄着拐杖，颤颤巍巍，在学校放学后，在双休日，在寒暑假，陪着孙子（或孙女）到处补课。全家从老到小，苦不堪言。
第六，培养结果不同。希望教育既教书又育人，培养出来的应该是具有健全人格、健康体魄、全面发展的、高素质的社会主义建设者和接班人，在希望教育终极目标下不会有不合格的“废品”或“危险品”。应试教育只教书不育人，虽然也培养了一批具有健全人格、健康体魄、全面发展的、高素质的社会主义建设者和接班人，但也有一批基本素质不理想的建设者和接班人，甚至还有一批“废品”、“危险品”。
四、希望教育就是培养未来人才所应具备的基本素质（侧重于心理和能力）的素质教育
希望教育是从粮道街中学办学实践中产生的。希望教育的理论基础主要依托翟天山等全国知名教授专家构建，其目标、操作体系分述如下。
（一）希望教育的目标体系
希望教育的培养目标是以小平同志的“三个面向”为导向，以教育方针为指针，以未来社会对人才素质的基本要求为依据，以发展学生的潜能为基础而制定的。这个目标体系共四大块20项。其中，一、总体目标含德育、智育、体育、美育、劳动教育，共五项；二、主体目标含自尊心、自信心、进取心、责任心和自控力，共五项；三、情意目标含动机、兴趣、意志、习惯、情感、性格，共六项；四、能力目标含生活能力、学习能力、社交能力、科学方法和创新能力，共四项。对于每一项，我们都把它分成A、B、C、D四类。每一类都用具体的文字进行了说明。学生和家长都能一看就明白。学生进校，一年级，在老师和家长的指导下，从四大块20项中确立自己的起点坐标，制定出一年后、两年后、三年后分别要达到的近期、中期目标，并制定出终身的希望、理想目标，将终身理想、奋斗目标与中国梦联系起来，努力将个人发展的需求和社会发展的需求连接起来。
（二）希望教育的操作体系
希望教育的操作也很简单。就是八个字：热爱，希望，促进，评估。我们可以这样概述：
热爱学生，看到学生的希望，把希望转化为具体目标。然后通过家校社三结合、智力因素非智力因素一起抓、分类推进等多种途径和方法，激励学生达到目标。再通过评估、调节，激励学生看到新的希望，具体化为新的目标。如此循环往复，学生的潜能发展了， 积极性、主动性、内驱力被充分调动起来了。渐渐地学生能够发现自我，完善自我，超越自我。自尊心、自信心、进取心、责任心、自控力（即四心一力），也得到了不断培养和提高。德智体美劳（当然包括各学科成绩）得到了全面发展。情意目标、能力目标也得到了相应的培养和提高。
（一）热爱。即热爱学生。原中国教育学会会长张承先同志为希望教育的题词就是“热爱学生，点燃起内在希望之火，奔向未来。”因为只有热爱学生，热爱每一个学生，才能亲近他们，了解他们，指导和帮助他们确立四大块20项的起点，并制定出分期分类（项）达到的近期中期目标。
（二）希望。希望即目标。即在四大块20项共80类中，确立各自的20个起点坐标。再制定一年、两年、三年后分别要达到的目标和终身奋斗的希望的理想目标。
（三）促进。所谓促进，就是通过学校教育、家庭教育、社会教育相结合，智力因素、非智力因素一起抓，分类推进，激励等多钟途径、方法，促进学生达到目标。如分类推进就是在班主任引领下，全班教师根据全班学生的目标分项推进表将学生大体分为四类，共同制定分类推进的措施，一类一类地往前推进。同时学生个人在自己的20项中不断努力、不断反省、不断推进。
举例说，我们把社会主义核心价值观个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”，纳入德育，作为德育的主要内容。那怎么落实呢？比如说，幼儿园的老师可以给全班的小朋友布置一个作业：回家请爸爸妈妈讲他们爱国的故事。如果讲不出来，就请他们讲别人爱国的故事。然后每个小朋友都把他爸爸妈妈讲的故事带到幼儿园讲给全班小朋友听。接下来再在这些故事中由大家评选出三个最好的故事，然后又把这些故事带回家讲给自己的爸爸妈妈听。再接下来，让小朋友讲自己身边的亲人和小朋友爱国的故事，然后再讲自己爱国的故事，……然后，再如此这般，讲敬业的故事，讲诚信的故事，讲友善的故事。试想如果一个幼儿园这样讲，一个区、一个市、一个省乃至全国的幼儿园都这么讲，小学、初中、技校、高中、中专、大学都这样讲，那么全社会基本上都在讲爱国、敬业、诚信、友善，都在互相教育。这就是教化的力量啊！如果这样，咱们的社会能够不改变吗？一个人人都爱国、人人都敬业、人人都诚信、人人都友善的社会不就出现了吗？这是多么好的愿景啊！
激励是希望教育使用最普遍的方法。激励，有目标激励，情感激励，表扬激励，批评激励等等。分类推进，让目标活起来；激励，让学生动起来。
（四）评估。评估分自评和他评。他评含小组评、全班评、家长评。最后由班主任汇总，提出素质教育报告单。
可能会有老师、校长说，实施希望教育，那不影响升学率了吗？当然不会！希望教育也要升学率，但不是片面追求升学率。希望教育是面向每一个学生，对每一个学生不仅负责一阵子，而且负责一辈子。让每一个学生都对自己充满信心，都对明天充满希望。于是希望教育必须将四大块20项落实到每一个学生。我们抓主体目标，因为它们直接促进总体目标落实，同时带动情意目标和能力目标的落实，不断调动和发展学生的潜能，形成健全的人格和健康的体魄，从而真正主动地、生动活泼地学习、发展。因此实施希望教育不仅不会影响升学率，而且会促进升学率的不断提高。我在粮道街中学工作多年情况就是这样。
为了实现习近平总书记的号召，落实党的十九大“大力推行素质教育”的精神，同时落实社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”，希望教育愿做马前卒。